内容摘要：项目导向教学法优点很多，而传统教学法也非一无是处，如将二者结合起来，可使语文教学更加优化。
　　 关键词：项目导向教学法 传统教学法 结合运用
　　 项目导向教学法是师生通过共同完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，或者说是“以项目为载体”进行的教学活动。在职业教育中，项目指的是以完成一项具体的、有实际应用价值的产品为目的的任务。它以小组的形式，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。学生通过一个个完整的相对独立的项目实施过程，学习和掌握每一环节的基本知识，并逐步培养出实施该项目所需的各种关键能力。项目导向教学强调的是团队合作意识的培养，以及熟练运用专业知识技能处理问题的实践能力、创新能力和组织协调能力。这是一种全新的教学方法，近年来在职业院校备受推崇。
　　 而传统教法呢，在教学中受冷落是显而易见的,但是事实上，传统教法是在人类社会发展的历史中经过实践的不断筛选、淘汰而流传下来的，能沿用到今天，必然在某些方面具有难以替代的优势。
　　 那么，这两种教学方法究竟有什么不同呢？它们的不同主要体现在以下几方面：一是教学目标不同，传统教法的目标是传授知识和技能，项目导向教学法的目标是运用知识和技能；二是教学形式不同,传统教法的教学形式是以教师讲授为主，以教师为中心，而项目导向教学法是以学生活动为主，以学生为中心；三是交流方式不同，传统教法的交流方式是单向的，教师演示，学生模仿；而项目导向教学法的交流方式是双向的，师生随时可以交流；四是学生参与程度不同，传统教法中学生参与程度较弱，结果往往表现为“要我学”，而项目导向教学法中学生参与程度较强，结果往往表现为“我要学”；五是激励手段不同，传统教法的激励是外在的，它以完成任务后所得的分数作为主要激励手段，项目导向教学法的激励是内在的，它在完成任务的过程中享受从不会到会的心理愉悦；六是特点不同，传统教学法突出知识性，项目导向教学法突出实践性。
　　 那我们在实际教学中采用哪种方法好呢？其实，选用哪种教学方法，是由教学内容和教学内容所能达到的理想教学效果决定的。为此，我们必须先区分教材哪些部分是适合用项目导向教学法的，哪些部分是适合用传统教学法的，哪些部分是适合将这两种教学方法结合起来使语文教学更加优化的。
　　 对于中等职业学校的学生来说，他们的语文综合素养比较低，大部分学生书写差，错别字现象严重，学习习惯不好，疏于记笔记，懒于背诵和写作，课外阅读严重缺乏，因此在识记、阅读、写作、表达等能力的提高与巩固上，语文课堂教学仍不可能完全摒弃传统的语文教学方法如阅读法，包括朗读、默读、背诵；讲授法如讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练等，否则，他们的语文基础能力是很难提高的。而对于情境性、个性化很强的教学内容，尤其是阅读指导与语文实践课，如介绍、讨论、采访、即席发言、求职与面试、委婉辩驳等直接影响学生职业素养形成的教学内容则可以充分发挥项目导向教学法的优势，提高学习效率。
　　 我在话剧《雷雨》的教学中，尝试将这两种教学方法结合起来，取得了较好的效果。为优化教学，我精心设计了以下环节：
　　 1.学生自己预习课文，解决生字生词，教师听写检查。
　　 2.教师介绍戏剧的一般知识及作者、剧情、写作背景。
　　 3.教师组织学生划分层次，根据“相认”这场戏的四个波澜，将学生划分成四个项目小组，分别对应相应的剧情。
　　 4.师生共同确定项目任务：各项目小组排练表演并制作DV作品。
　　 5.各小组制定项目工作计划，主要内容是细化分解任务，由一名同学任导演，全权负责，其他组员除饰演周朴园、鲁侍萍的男女演员外，分别负责资料收集、服装、道具、化妆、手机摄像、配乐、剪辑等事务，明确各自的职责与要求，确定实施任务的时间、地点、步骤、程序，并最终得到教师认可。
　　 6.各小组按照计划完成项目任务，教师跟踪指导，随时帮助学生解决项目实施过程中存在的各种问题。
　　 7.各小组展示自己的DV作品，师生共同评价作品。
　　 8.主要演员谈自己对人物的理解及创作体会。
　　 9.组织辩论会：周朴园对鲁侍萍的怀念是真心还是假意？加深学生对人物形象的理解。
　　 以上教学设计，将传统教法与项目导向教学法结合起来，不但巩固了学生的语文基础知识，锻炼了他们的阅读能力、书写能力，语言表达能力，而且极大地调动了学生学习的积极性和主动性，各小组之间存在竞争，为了使自己小组的作品胜人一筹，小组成员必同心协力，共同出谋划策，他们不仅需要正确地把握个体角色的情感定位，还需要对剧本的整体结构、人物关系、情节安排、故事背景以及社会场景等有比较完备的认识，即使是一句台词的处理，也必是精心揣摩的结晶。可以说，大家在排演过程中的投入是全方位的，在活动中得到的体验和收获也比在课堂上得到的更深刻、更丰富。同时，小组工作的方式，也增强了同学们的合作意识，训练了他们今后在实际工作中与不同专业、不同部门的同事合作的能力。
　　 总之，在中职语文教学中，采用何种教学方法，要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将“以就业为导向，以能力为本位”的现代职业教育理念落到实处。
　　
　　 参考文献
　　 [1]《行为导向教学在中职语文教学中的应用》中华励志网.
　　 [2]《行动导向教学法在语文教学中的应用》中国劳动力市场信息网监测中心.
　　 [3]王春凤：《〈职业汉语〉课程教学改革研究》齐齐哈尔职业学院学报2009年第2 期.
　　
　　 王芬，山西省长治市太行职业中专学校讲师。

• 王芬： 项目导向教学法与传统教学法的结合运用　/　文学教育 2012年第3期
• 王芬： 新的人情探寻:读韩永明的《马克要来》　/　文学教育 2012年第7期
• 王芬： 项目导向教学法在应用文教学中的运用　/　文学教育 2011年第7期
• 王芬： 如何指导学生朗读　/　新语文学习·教师 2011年第5期