内容摘要：将写作指导与阅读教学紧密结合，针对学生缺漏，通过精选、赏析、模仿、打造关键句，提升作文质量。
　　 关键词：读写结合 关键句 典范 赏析 修改
　　 在语文教学中，写作指导可能是最自由又最艰涩的一站，难成体系，难见实效，也往往与日常所学课文关系甚远。我想，在所学课文中，好的作文素材与技巧例子比比皆是，写作指导的主阵地上，弃之不用相当可惜。在连续几年的摸索中，我发现写作指导有一个很好的抓手——以课文为例，以训练打造文章的“关键句”为抓手，提升学生的作文水平，较有实效。
　　 那么，什么是“关键句”呢？在人教版八上册教材（P65）《背影》一课的研讨与练习二中这样定义：“一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人、叙事、状物方面富于表现力，或者意味深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情感、意图，这样的语句称为关键性语句。”我把它归了几个类别：从内容、结构上看，有主旨句、起首句、结尾句、过渡句；从表达方式上看，主要是描写句、抒情句、议论句。想到叶老说过“课文无非是一个例子”，那么课文的关键句就是指导写作极好的例子，它是学生熟悉的，只是以往多从阅读角度去理解，我也可以站在写作角度引导学生去赏析、吸收、转化、运用，点染自己的文章。
　　 我作梳理、赏析与指导功效的部分例子，归类列举如下：
　　 一.起首句与结尾句
　　 《行道树》头与尾：“我们是一列树，立在城市的飞尘里。”“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”在首尾段运用精短的反复手法，使文章首尾圆合照应，但语序与用词稍有不同，飞尘背景中特写般的行道树镜头突现了它们奉献者的形象，简洁点题，不失神韵，给人印象深刻。此法对于咏物、赞人类文章都可运用，且能力避头尾拖沓繁琐。类似的首尾段还有《济南的冬天》。 《从百草园到三味书屋》开头：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
　　 矛盾法，用“似乎”与“确凿”这对看似矛盾的词引起读者的好奇，又总领了百草园这部分内容“乐”的中心，吸引人去探究乐园之“乐”及其原因。运用这类句子能使写作对象的中心鲜明地突现出来，并为下文的取材张本，写形散神聚的散文就能神采集中，值得借鉴。
　　 《社戏》赞美淳朴的人情，结尾采用留有回味法：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这种“醉翁之意不在酒”的寄托方式结尾，既强烈抒情，又含蓄蕴藉，可以避免直白乏味，给人无穷回味。
　　 《伟大的悲剧》结尾：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”以议论收束全文，高度概括，画龙点睛，重重地点题。此类结尾适宜用来写含有“最……”文题的作文，议论能增强文章理性的思考，深化抒情的份量。
　　 这些头尾都很简练，要言不烦，扣题紧密，又风格曲直各异。对于那些头尾空大冗长又直白无味的习作，是很好的范本。
　　 二.主旨句
　　 《观舞记》：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受的飞动的‘美’!”一个“美”字，鲜明地亮出文章的主旨，下文的描写就有了主心骨。
　　 《猫》的全文写了三只猫，孰主孰次，为何要写这段养猫经历，等读到结尾“良心受伤”“妄下断语”“无抵抗”“虐待”“刺”等词句时就分明了，刺痛的教训给了读者解读的钥匙，这组句子透着反省意识，引人警醒。
　　 有了这样的主旨句，散文的目的就十分鲜明。习作中经常中心模糊的人，要训练他在提纲中先拟定这类句子，可以为自己的文章确立方向。
　　 三.描写句《背影》买橘片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩……向左微倾，显出努力的样子……”父亲穿着的朴素，攀爬的艰难，老境的颓唐，他的困顿、努力与舔犊情深，都因了这一笔笔形象细腻的描写而定格到我们心里，确实感人至深。试想，少了临别前这几笔关键的描写，单叙述父亲好不容易买来了橘子，“我的泪”还会流得真实感人吗？而学生作文中，经常就只有叙事与感受，缺乏对特定场景中的人物工笔细描的意识，显得空洞乏味，自然就少了动人的力量。动笔前多回忆各篇课文中这样的描写句，有利于促进学生描写的细致具体，让笔下的形象饱满感人。
　　 《孔乙己》：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”描写也可以是抓住人物最突出的一个特点或矛盾点，进行简笔勾勒，吸引人关注思考，突出人物个性，令人印象深刻。
　　 四.议论句
　　 《故乡》：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”运用比喻进行议论，既含蓄地表达自己坚持寻求新生活的决心，又深刻地揭示了历史与人生的哲理，为沉闷的作品添上了一抹亮色，并使作品具有了超越时代的思想性。效仿作者用议论多思考，多提炼，文章就不会只限在就事论事的小圈子里，会多一些哲理与思索，提升文章的境界。
　　 类似的还有《走一步再走一步》、《散步》等文，其议论也颇富哲理，使得文章以小见大。
　　 五.抒情句
　　 小思《蝉》：“近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！”“朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命延续，必须好好活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。” “哦！那是蝉的生命意义！”“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”这一系列抒情句结合抑扬手法，从烦到奇再到敬，真切自然地表达了从自然界小生命中感悟到的人生大道理，既作为行文线索紧密了结构，又提升着文章的中心，值得效仿。
　　 六.过渡句
　　 《济南的冬天》的第二段的第一句话是一个过渡句：“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”从天气转到山水，用语简洁，内容推进自然，又引人入胜，饱含自豪之情。
　　 《闻一多先生的说和做》：“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。”“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。”不仅承上启下，且昭示着文章对比手法的构思，也饱含着作者景仰赞颂之情。
　　 《安塞腰鼓》中多次单独成段的短句：“好一个安塞腰鼓！”在反复中，不仅勾连了文章内容，且犹如腰鼓的鼓点，一会儿一个，一会儿一个，加强着文字的情境感，别有一番风味。
　　 《阿长与三海经》里多处以“我”对长妈妈的感情变化为线索过渡：“实在不大佩服她，最讨厌”“空前的敬意”“敬意淡薄，完全消失”“发生新的敬意”，既使文章波澜起伏，又透着令人忍俊不禁的童真，从而体现出对她真实而深厚的感情。
　　 总之，有了这些关键句，能使文章在原有基础上更上一层楼：做到个性彰显，眉目清楚，结构紧凑，文气顺畅，中心凸现，立意深远。
　　 这一类的句子有一部分在阅读教学的课堂上是作为主角登场过的，而另一些妙句，由于平时课堂大多重读轻写，估计它们在课堂上都没机会抛头露面，学生当然少有主动重视它们的。而教师必须能主动关注，不仅关注，还应当有意识储备积累，以便能根据学生平时作文出现的问题，随时抛出他们最熟悉、最妥帖的课文佳例，引领他们比照、效仿，在日常阅读教学的阵地上充分挖掘教材写作上的范例作用，同时也为学生养成语文学习中要注意读写相互促进、紧密结合的重要习惯垂范。
　　 如何指导学生通过打造关键句提升作文水平呢？
　　 首先，我要求学生从修改习作做起。抱着“更上层楼”的要求审读自己的文章，总能找到可着力打造的关键之处，一般可以从描写、叙述、抒情、议论的表达方式入手来深化主题，也可借助比喻、拟人、排比、设问、反问、双关、引用等修辞方法的运用来增强表达效果。我会带领他们从回忆模仿课文的例子起步。当然，这些例子我在备课、上阅读课文的时候都曾从写作角度涉及到的。所以学生总能亲切地回想起来，作出修改或补充。
　　 其次，要在平时强化学生写作前“意在笔先”的构思意识，告诉学生可以在确定好文章内容后，编列写作提纲时，围绕中心与角色塑造、结构布局的需要编写几个关键词、句，将它们安插在提纲的开头、主体、结尾或是文章该过渡、转折的地方，既提醒自己不要偏离中心，下笔行文时能方向明确，也方便读者明了你有明确的中心、结构意识。
　　 我经常让学生站在写作角度来欣赏课文，结合他们作文中有相应欠缺的典型问题，分别搜寻梳理典型的关键句的例子，在回味这些句子的丰富作用与独特魅力的过程中，学会赏析吸收的方法，然后再对自己的习作进行对照、仿造的修改。有时精选两三篇有典型问题的习作印发到班级，分组讨论对策，从打造关键句入手，当堂互改或课后精改，用这样的途径先提升旧作，再结合编列写作提纲的方法推动新的习作训练。在这样的互改中，同学间、师生间经常相互启发，常会有美妙的关键句点亮全文呢。
　　
　　 陈琼，浙江宁波市镇海区仁爱中学教师。

• 陈琼： 让写作指导在日常教学中细水长流　/　文学教育 2012年第3期
• 陈琼： 新课程背景下语文教师课堂评价语言有效性探究　/　语文建设·下半月 2013年第12期