【教学目标】
　　1.有感情地朗读并背诵这两首诗。
　　2.了解诗歌借景抒情，情景交融的特点。
　　3.初步掌握诗歌欣赏的一般方法，感悟诗歌意境。
　　4.激发学生对诗歌的热爱，培养学生审美情趣。
　　【教学重难点】初步掌握诗歌欣赏的一般方法，感悟诗歌意境。
　　【教学安排】一课时
　　【教法学法】诵读法 想象法 合作探究法 归纳法
　　【教学过程】
　　
　　一.导入新课
　　
　　同学们，在我国古代文学宝库中唐诗。宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗——《钱塘湖春行》，一首元曲——《天净沙·秋思》，并且学会一种欣赏诗歌的一般方法。
　　
　　二.整体感知
　　
　　（1）作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，并标出易读错的字音，听清停顿。(听读)
　　（2）现在我们就来享受这种幸福，请同学们自由的大声朗读。(仿读，读准字音，重音、停顿)
　　(3)指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。
　　
　　三.欣赏诗歌
　　
　　（一）理解内容，想象画面.
　　1.这首诗到底是怎样写出来的呢？让我们穿越时光隧道，回到1186年前的早春时节，这一天诗人白居易骑马去西湖边踏青游玩，来到孤山寺北面，贾亭西面。他看到了哪些景物呢？水、云、早莺、新燕、乱花、浅草。
　　2.这些景物构成了一幅怎样的景象呢？生对照注释理解诗歌内容， 发挥想象，把你最喜欢的诗句变成画面，用生动形象的语言描述（生准备，师巡视指导）用“我最喜欢 ，这一句描绘了”的句式说说。
　　3.一切景语皆情语。诗人描绘了生机盎然的西湖春光图，表达了怎样的情感？（表达了诗人对西湖早春美景的喜爱，抒发了作者愉悦的感情）。
　　（二）感情朗读，体会其中的愉悦之情。
　　师渲染情境：当春回大地，万物复苏，沐浴着明媚的春光，花朵绚丽，嫩草青青，耳边响起天籁般的莺歌燕啼。我们身处如此美景也一样会心花怒放，流连忘返，我们试着读出这种愉快之情。
　　生练读，指名读，师生评价，指导（轻柔愉悦。最后一句意犹未尽，流连忘返，鼓励读出个性）男女赛读，生齐读。
　　（三）品味词语分小组议一议诗中哪些字或哪些词用得妙，简单地说明原因。(如有难度，师示范指导)
　　初平、几处、早莺、争、谁家、新燕、乱花、没马蹄（使画面更细腻生动，表意更丰富传神，突出早春的季节特点）。
　　
　　四.师生共同归纳欣赏诗歌一般的方法
　　
　　1寻景物 2想画面 3悟诗请 4品词语
　　
　　五.学习《天净沙·秋思》
　　
　　古人常常写不同季节的不同景物来表达不同的情感。春天有“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，夏天有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。接下来我们来看看马致远的《天净沙·秋思》写了秋季的哪些景物，表达了他怎样的感情？
　　A.学生自读诗歌，找到诗中描绘的景物.这些景物给你什么感受？联系景物前的修饰语分析体会：哪个词给你的感受最深？萧瑟悲凉。（先独立思考，再小组交流）
　　B.学生汇报学习成果。学生可能会对“小桥流水人家”是否与这里的悲凉气氛相符产生争议，老师鼓励同学们各抒己见，最后作总结：用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。
　　C.本诗一词一景，惜墨如金，却描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图，请同学们根据自己对诗文的理解，发挥联想和想象，参考书上插图，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情(表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅)
　　D.感情朗读。渲染情境：深秋的黄昏，我骑着一匹瘦马，独自走在寂静无人的古道上，瑟瑟的秋风吹起枯叶。太阳将要落山，人家炊烟袅袅，鸟儿也将归巢。我的家在哪里？让我们这些长年漂泊他乡的游子一起来倾吐内心的悲哀与惆怅吧，师生共同朗读《天净沙·秋思》。（低缓忧伤）
　　
　　六.背诵积累
　　
　　古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。（当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写）
　　
　　七.课堂总结
　　
　　同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌已经浸透到中华民族的血脉之中，虽然我们刚学的两首只不过是沧海一粟。但只要我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我们就可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，陶冶情操，纯净心灵、提高文学素养。
　　
　　雷玲，教师，现居湖北襄阳。

• 雷玲： 《钱塘湖春行》《天净沙.秋思》教案　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第6期
• 雷玲： 《钱塘湖春行》与《天净沙.秋思》教案　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第8期