《马来的雨》是沪教版（试用本）六年级第八单元域外风情中的一篇课文。纵观全文，文章开篇就直抒胸臆，点出“马来西亚的魅力，应在雨季”，文末“马来西亚的魅力，在雨季”与之相呼应。这“应”字的一字之差值得细细品读。
　　“马来西亚的魅力，应在雨季”，带着对马来西亚的已有认识，带着对马来雨的好奇，作者登上了马来半岛。“满地水灵灵的绿，遍海湿漉漉的岛，隐约的履痕，迷蒙的帆影”，这便是作者最初想象中的马来西亚的雨景。然而登上马来半岛时，感受到的马来雨却是那样的“铺天盖地、爽爽快快、干脆利落”，如此鲜明的差异，不禁使得作者“睡时梦雨，醒时求雨”，一个“盼”字道出了心中对马来雨的期待。
　　雨，久等未来，旅途似乎也变得百无聊赖。期待之中，雨不期而至。一句“在高脚屋，在街上，在海上，算不准何时来看不清怎么来的马来雨令游客过了几把瘾”拉开了对马来雨的细致描写，而作者对马来雨的情感自此也愈发浓烈。
　　作者的观察角度从高脚屋到街道上到海上，从屋内到屋外，由近及远，看似没有奇巧之处，却符合了人们观察事物的规律，从最初听觉上单一的享受，到视觉、触觉上的尽情享受，到最后视觉、听觉、触觉全身心的愉悦。
　　最先吸引人的是那雨声：雨骤时似“金戈铁马声盈屋”；雨稀时似“细乐声中的重音节”。屋顶上，错落有致的雨声有如“大珠小珠落玉盘”；而打在芭蕉叶上的雨声更是“变得很圆润”。“圆润”一词写出了马来雨独特的形态之美，更让人感受到声音的丰满，让读者不由得产生丰富的联想：雨滴于叶，叶上一层天然的植物油脂顿时裹住雨点，富有张力和弹力的宽大的芭蕉叶将雨滴轻轻弹起，雨滴又重落叶面，发出的略显沉闷的声音后，顺势依着叶面滚落。雨的动态之美也呈现在读者面前。芭蕉叶上的雨声和屋顶上的声响仿佛构成了刚柔并济的交响乐。耳畔的这场音乐会，这突如其来的马来雨，给人以听觉上的享受，更带给作者带来了无限惊喜。
　　可又怎让人能满足于此？于是，不由得想和马来雨亲密接触，伸手去抚摸她，亲吻她，想“尽情地享受”这雨季。那又是怎样地尽情享受的呢？“突来的骤雨如幕，望过去似是风也吹不破的”，“雨点上去溅出的硕大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈”，“雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑地淌到地里去了”。这是触觉上的享受，是视觉上的享受，更是精神上的一种愉悦。此时此刻，作者不禁被马来雨深深吸引住了，甚至着迷。只有在雨中，方能尽情地、酣畅淋漓地享受着这份大自然的馈赠。
　　可这又怎是马来雨的全部呢？循着作者的笔尖，我们更是看到了那更为壮观的海上的雨景。
　　壮观之一——以天为背景，以海为舞台，“密密的雨千针万线似的，欲将海与天缝在一起，即使烈日当空，雨也会将还和天搅成咸湿一团”；壮观之二——磅礴的气势：“你能直接体会雨的律动，快艇箭似的飞，那雨被拉成斜斜的线条。远处的岛时隐时现，像是五线谱中的‘蝌蚪’，雨中涛声里变成了可视的音符。”快艇在雨中急速穿梭，因角度的不同，速度的变化，似乎周边大小岛屿在雨中穿梭，宛然成了跳跃的音符，而这海中的音符化作了雄壮的声音——雨声和涛声的和鸣。令人不由得想以海为舞台，以天为背景，和马来雨共同狂欢，共同演奏着这部雄壮的音乐剧。
　　至此，仿佛读者也全身心地融入了马来雨，真正地感受到了马来雨的魅力，彻彻底底地被马来雨所征服，想和马来雨嬉戏，在雨中狂欢，对马来雨的喜爱也达到了高潮。
　　观景角度不断变化，作者的情感也层层递进，蓄势而上：由好奇—— 期盼——惊喜——着迷——狂热地爱上，与之狂欢。作者因景生情，情到浓时，难以自抑，才真正地体会到了“雨拉开的是幕，是风景，也是风情”，情不自禁地感叹：“马来西亚的魅力，在雨季。”
　　可见，“马来西亚的魅力，应在雨季”中“魅力”指马来的风景，而“马来西亚的魅力，在雨季”中“魅力”则指马来独有的风情。一个“应”字的情：前者只是作者对马来雨的间接的认知，而后者却是作者对马来雨的直接的感受和热爱。
　　一字之差，不仅是文章构思上的巧妙，更是作者情感的升华。
　　
　　姚建礼，华东师范大学教育科学学院研究生。

• 姚建礼： 一字之差的“情”　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第8期