我们都知道，小学生大都喜欢学习语文，到初中学习兴趣就出现了两极分化，到了高中大部分就不喜欢学语文了。有的说我很想学好语文但不知该学什么，该怎样学。这直接影响到了学生的成绩及日后的发展。我认为：要想解决这个问题，初中阶段是关键，此时一定要让学生保持学语文的兴趣，养成自主学习的习惯，形成独立学习的能力。那么，在语文学习中如何体现学生的自主性呢？结合自己的教学实践，我认为应做到以下几点：
　　
　　一.让学生学会个性化阅读，有自己的阅读模式
　　
　　新课标在对阅读的教学建议中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。小学生没有阅读基础，需老师指导，到了初中，老师应根据文本的具体形式，帮助学生建立起一套适合自己的阅读模式，让他们进行个性化阅读，自己去获取知识营养，进行相互交流，切磋探讨，辩难释疑，共同提高。例如：
　　（1）自己解决生字、新词。通过查字典、词典，理解字、词在具体语言环境中的意义，并学会运用。
　　（2）背诵优美的句子和段落，在写作中大胆运用，并逐步把握积累语言和运用语言的技巧。
　　（3）简要概括段落层次大意，理清思路，把握文章结构，理解主要内容。文本不同，结构不同，概括的方法也应有区别，不要死搬硬套。
　　（4）归纳作者的语言特色。每个作者都有个人的语言风格，朱自清的清新雅丽、老舍先生的典雅朴实等等，都应让学生去具体体会。另外，还要关注一些常用修辞手法的运用特色，关注不同句式的表达效果有何区别等等。
　　（5）总结交流自己的阅读感受，敢于提出自己的疑问。文章作者要传达什么思想观点，自己受到什么启发，哪里写得最精彩，有哪些不能理解的地方，可在课本上批注，可在笔记本上总结，然后和同学交流。
　　不同的文本有不同的特点，学生应掌握的重点、难点也都不一样。帮助学生找到这些路径，他们就会轻车熟路地自己去阅读，去探究。
　　
　　二.培养课外阅读的爱好，能向同学推荐自认为优秀的作品、文段，并说明理由
　　
　　学生在课堂上养成了自己的阅读习惯，具有了自主阅读的能力，并提高了自己的阅读兴趣，在课外，他们就会自觉地去读书。不论是新课标中推荐的优秀作品，还是与教材上的文章或作者相关的篇目，学生都会去阅读。平时我要求每人每周在班内的板报栏中推荐一首诗词、一篇或一段文章，并写出自己推荐的理由。一开始，部分学生是从《唐诗宋词元曲选》等资料中抄录些文字，后来逐步要求他们必须自己写，文字多少没关系，但要说出自己的理解和体会。我不断发现学生能从不同地方寻找资料，如有人从《中国古代文学史》中选抄一些作品和作者的生平事迹，自己组织文字。这些都开阔了学生的阅读视野，提高了他们的阅读和表达能力。对于散文、小说类作品，学生只要能说明用了哪些表现手法，哪些修辞手法表达效果很动人，自己有什么感受就可以了。不提过高要求，不要让学生为难，让他们很乐意去读，去介绍。有时还可以让学生在课堂上进行交流，这样更能提高学生自主阅读理解的能力和水平。
　　
　　三.养成经常自主写作的良好习惯，能对自己的文章进行修改
　　
　　初中的前两年是课外阅读的黄金时期，也是培养学生自主写作习惯的大好时期。新课标要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我平时要求学生每周写一篇不少于五百字的作文，要抒发自己的真情实感，每天写一篇读书笔记，字数可多可少。学生在交作文之前一定要进行自己修改，老师对学生的作文，只批不改，有问题的地方画上红线，学生自己进行修改。同学之间还可以互相评改，互相交流写作体会，沟通情感，形成合作意识。老师要注意保护学生的写作热情，培养学生的写作积极性，学生作文中出现的问题，不宜在班内大肆讲评，应该进行个别指导。对于学生的优秀作文，要尽量提供发表的机会，让他们享受到成功的快乐。对于读书笔记，学生互相交流，老师适当抽查即可，讲究质量，注重实效。对于那些优秀的读书心得也可在校报校刊、班内墙报上发表，以鼓励他们认真读书，搜集资料，相互交流。
　　新课程改革的关键就是尊重学生的主体性，在语文教学中我们更要大胆地给学生提供自主、合作、探究的机会。只要我们用心去做这些工作，他们的语文学习就会出现新的面貌。
　　
　　王文明，教师，现居河南林州

• 王文明： 语文学习中如何体现学生的自主性　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第8期