所谓合作，是指在学习活动中，逐步建立起新型的、和谐的、民主的、平等的师生、生生、学生与家长的合作互助的人际关系，使学生在此氛围中，不断培养合作意识、合作态度、合作情感，不断推动学生合作行为，逐步使学生具有合作能力的一种学习方式。
　　在教学中，对于合作交流学习我是能用则用，但不滥用。如。读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演；预习课文时，小组汇总交流；等等。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。但在以小组合作的形式组织语文教学时，还应做好几个方面的工作。
　　
　　一　小组组建要合理
　　
　　(1)合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习，互相帮助，共同提高。
　　(2)选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
　　(3)培训好组长。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率的作用。第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所作出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
　　
　　二　合作要有任务
　　
　　教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，既适中又准确，切忌追求形式上的热闹。
　　
　　三　合作要有分工
　　
　　学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教，各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率。如在学习《只有一个地球》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑到每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、汇报员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；汇报员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，个别小组成员还分别担当作者、地球、宇航员等角色进行表演、讨论，结果学生对课文理解得非常透彻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动地投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生，从而提高了学习效率。
　　
　　四　合作后要讲评
　　
　　合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个小组示范讨论和评价，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。如在学习《一夜的工作》时，我首先请学生在小组内质疑解疑，然后全班交流。在全班交流时，有一个学生提出了小组合作学习时未解决的问题：
　　“作者在起身时把小转椅的靠背带歪了，总理走过来扶正了它。这里是说明总理生活简朴吗?”我当即组织各小组讨论。再次交流时，同学们分析得很到位。我对他们的种种理解给予了充分的肯定和赞扬，“你说得真好!”、“你能理解得这么深刻!”、“你有这么独到的见解太棒了”!这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐趣。
　　在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所应有的基本素质。现代科学技术的发展对人们合作探究能力的要求也越来越高，重大的研究成果，尤其是高新技术的拓展无不体现着科学家们的合作。社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。这就要求我们必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，培养他们的合作意识和合作能力。

• 马崇博： 语文课堂中的合作性学习Q　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第1期