语文改革的成效最终要通过学生的综合语文素养体现出来，而决定语文改革成败的关键在于语文课堂教学。那么，在“新课改”背景下如何上好语文课呢?
　　
　　一　要用新的教育理念来支撑课堂
　　
　　在传统的观念中，我们常把课堂比喻成知识的殿堂，而在实际教学中又把课堂演化成了教堂：教师是神甫，学生是信徒，课本是圣经。学生在这里只能虔诚地接受着“上帝”的意志，完全失去了斑斓的色彩、爽朗的笑声、自由的想象和生动的自我，这样的课堂怎不让人生厌?新的教育理念提出，教育的功能是丰富人性、丰富人生、丰富生活，教育不再是把一个个鲜活的生命塑造成同一模式的机器，而是使每个人的个性和创造天赋得到最充分的张扬；改变过去过多关注结果的倾向，强调获得知识的过程和方法，使获得基础知识、基本技能的过程同时成为形成积极主动的学习态度和正确世界观、价值观、审美观的过程；在接受前人总结的知识的同时，鼓励学生用自己的生活经验进行创新，注重培养学生的科学精神和创新意识。这就要求我们不能再把课堂看成是一种结果，而应看做一个过程，要变学生的接受性学习为体验性学习。课堂教学的组织不再是要求学生“不许动，好好听”，而要学生“动起来，去体验。去发现”。这种变化要求我们教师首先要从观念上彻底转变过来，变原来的以教师为中心为现在的以学生为中心；变原来的以课堂教学为中心为现在的以个人学习体验为中心；变原来的以教科书为中心为现在的以社会需要为中心。这样才能不唯书是从、唯师是从，才能充分调动学生的积极性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，让他们在感受与体验中增长知识与技能。
　　
　　二　要用真挚的情感来渲染课堂
　　
　　教师在课堂上有没有真情投入，是衡量一节语文课好坏的重要标准。真情投入是指语文教师在课堂上的一笑一颦，一抑一扬，眉目之间，语调之中，无不饱含着爱憎、喜恶、褒贬之情，唯如此，才能让人如沐春风，寓教于美的享受之中。当然，一堂好的语文课并不只是老师在眉飞色舞，手舞足蹈地唱独角戏，关键是还要感染学生，让学生也振奋起来，投入进去，或悲或喜，或歌或泣，台上台下形成共鸣，才是一种完美。要达到这般境地绝非三两日之功，首先是在备课上下气力，努力去发掘语文教材中的美——语文教材里是不乏美的：自然之美、社会之美、科学之美、人性之美，等等。然后就要训练美的表现能力。主要是语言艺术，你要说得悦耳动听，声情并茂，再辅之以表情、动作，才能达到艺术化的效果。用你的真情渲染美，用美的力量感染学生。最关键的一点是这些情感必须是从你心灵深处自然而然地流露出来，没有些许做作的痕迹，必须是清纯真挚的，没有丝毫虚假的成分。美的“表现”，不是美的“表演”。有的语文教师在课堂上也是生动活泼、眉飞色舞的，但缺少一些真诚在里面，完全是在演戏，如此教学可能会令人“耳目一新”，但终究是缺乏生命力，不会长久有效的。所以说一个好的语文教师必须首先是一个有着正义、善良的心灵，丰富、细腻的感情的人。只有将丰富、纯真的感情投入到课堂里来，语文课才能上得绘声绘色，生动活泼，饶有趣味，引人人胜。
　　
　　三　要用大语文观来贯穿课堂
　　
　　何谓“大语文观”，就是突破教材的束缚，直指语文教学的本质。语文教学说穿了就是教学生说话、写文章。这是否可以作为语文教学的本质呢?如果是这样，我们又何必去受范文、课时的束缚呢?只要是让学生大胆、自信、流畅地表达自己心中想说的话，就是在进行语文教学。我们在不少语文课堂上听到老师这样说：“好，由于时间关系，这个问题就说到这儿。”这句话可能会成全这个老师一节精彩的、完美的语文课——当下课铃声响起的时候，正好讲完预定的内容。却不知这一棒打住了学生口中多少要说的话，打伤了学生心中多少旺盛的激情。这样的语文课完美吗?精彩吗?不!它扼杀了激情，毁灭了希望，打击了勇气，阻止了进步。这不是真正意义上的语文教学。真正的语文教学应教人向善，教人向上，教人奋发，教人创造。好的语文课应该引导学生畅所欲言。课讲不完怕仟么?课是为学生服务的，不是学生为课服务的。只要学生的语文能力提高了，讲不完的课照样是精彩的、完美的语文课!
　　我们要用全新的理念、真挚的情感、丰富的知识、高超的技艺。让每一节语文课都成为激发学生创新思维的金石，点燃学生美好希望的柴木，净化学生纯洁心灵的圣水，陶冶学生高尚情操的炉火，培养学生丰富知识的沃土，放飞学生自由想象的蓝天。

• 张一村： 新课改背景下的语文课堂教学　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第1期