语文教材形声字构字部件的统计分析王娟文学教育2011年第11期语文PLUS

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文学教育 2011年第11期 ID: 151898

[ 王娟文选 ] 　　

语文教材形声字构字部件的统计分析
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语文教材形声字构字部件的统计分析

◇ 王娟

　　内容摘要：本文以邢红兵（2007）建立的小学语文教材形声字为基础，对所有形声字的构成部件的功能进行统计分析。
　　关键词：小学语文形声字部件统计分析
　　
　　在汉字体系中，形声字占有相当大的比重，诸多学者对形声字进行了大量的多角度的研究。而对形声字研究的重点就在形声字的构成部件上，即形声字的声旁和形旁。
　　周有光（1978）对《新华字典》（1971年版）的全部正字进行了统计分析，还分析了声旁的成字性。李燕、康加深（1993）以建立的“现代汉语形声字数据库”为基础，对数据库中形声字的声符数、成字性及构字数做了统计。林涛（1994）对《现代汉字形声字字汇》中的形声字的构字偏旁的作用进行了统计分析，把构字偏旁分为两类：单用偏旁（即只可用作声旁或形旁的偏旁）和两用偏旁（既可用作形旁又可用作声旁的偏旁）。舒华、武宁宁、郑先隽、周晓林（1998）以建立的“小学汉字基础信息库”为基础，对库中的形声字的声旁数、声旁是否成字、声旁是否还能作形旁等方面进行了统计分析。万业馨（2001）对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中所收形声字中的意符和音符分别进行了统计分析。邢红兵（2007）以建立的“小学语文教材形声字数据库”为基础，对小学教材中汉字的构成、分布等作了相关的统计分析。
　　从以上这些相关的统计分析中可以看出，研究者对形声字的构成部件的功能特点有了一定的关注，尽管分析的材料、角度、研究的主体及研究目的等不完全相同，但有一点是研究者在统计分析的过程中都注意到的：在形声字的构成部件中有一类两用部件的存在，会增加学习者认知形声字的难度。
　　一.小学语文教材形声字形旁的数量及成字情况
　　本文以邢红兵（2007）建立的小学语文教材形声字数据库为基础进行统计分析。该数据库统计分析的结果表明，小学语文“北京教材”用字总数是3306个，其中形声字就有2477个，占总字数的75%。
　　本研究在此基础上对小学语文教材中的2477个形声字的形旁进行了相关的标注，例如形声字的形旁、形旁是否成字、成字形旁出现的年级等，并对所有形声字的形旁进行了分类统计。
　　 2477个形声字共用形旁204个。同一形旁的不同变体及形体相同意义不同的形旁分别统计，最后统计出：2477个形声字共用形旁188个。对188个形旁的成字性的统计结果显示，成字形旁127个，占形旁总数的68%。非成字形旁61个，占形旁总数的32%。表4-1所示：
　　从对形旁独立成字与形旁不独立成字的比率的分析结果可以看出，有68%的成字形旁在小学语文教材中曾作为独立汉字出现过，也就是说有绝大多数的形旁本身也是独立的汉字，有其明确的读音，并且曾作为独立的汉字在小学语文教材中单独出现。结合以往的相关统计研究的结果：在形声字的构成中，有的部件兼有两种功能，有时在整字中充当声旁，而有时在整字中又可以充当形旁。
　　二.小学语文教材形声字声旁的数量及成字情况
　　在邢红兵（2007）的小学语文教材形声字数据库原有的基础上，又对小学语文教材中的2477个形声字的声旁进行了统计分析：小学语文教材中的2477个形声字共用声旁922个，其中，成字声旁641个，占声旁总数的70%。非成字声旁281个，占声旁总数的30%。表5-2所示：
　　从上表可以看出，有70%的成字声旁在小学语文教材中曾作为独立的汉字出现，这为小学生利用声旁的语音线索认知形声字提供了可能，但同时也可以看出，还有30%的声旁在小学语文教材中只是作为构字部件出现，也就是说有30%的声旁在小学阶段学生并不能读出它们的读音。
　　三.小学语文教材形声字成字部件功能分析
　　通过上面的统计分析得出：小学语文教材中所有形声字的成字形旁127个，成字声旁641个。由于部件都是成字的，在形声字中又只是作为其中的一个部件出现，而且这些部件在形声字中有形旁作用或者声旁作用，因此我们把它们统称为成字功能部件，并对这些成字功能部件进行了进一步的统计分析。结果显示：
　　在构字过程中只作形旁的成字功能部件有34个，例如“日、身、石”等部件在所构成的形声字中都作形旁，我们把这些成字功能部件叫做形旁部件，占成字形旁的27%；在构字过程中只作声旁的部件548个，例如“当、岛、到”等部件在所构成的形声字中都作声旁，我们把这些成字功能部件叫做声旁部件，占成字声旁的85%；在构字过程中既能作声旁也能作形旁的部件93个，例如“贝、车、虫”等部件在所构成的形声字中有的作声旁，有的作形旁，我们把它们叫做兼用部件，占成字形旁的73%，占成字声旁的15%。表4-3所示：
　　从上表可以看出，在小学语文教材中出现的所有形旁成字部件中有73%的形旁部件在构字过程中还可以充当形声字的声旁。而在小学语文教材中出现的所有声旁成字部件中有85%的声旁部件在构字过程中只能作声旁，而只有15%的声旁部件在构字过程中既能作声旁也可以作形旁。因此，可以看出，小学语文教材中出现的成字形旁部件大多数兼有声旁的功能；而成字声旁部件的功能比较单一，即主要功能是在形声字中充当声旁，只有少数兼有形旁的功能。
　　接着又对93个兼用部件在构字过程中充当形旁、声旁的情况也作了相关的统计。在小学语文教材所构成的形声字中多数情况下作声旁，有时也作形旁的兼用部件42个，例如兼用部件“白”，在小学语文教材中所构成的形声字11个，其中在“怕、拍”等9个形声字中作声旁，在“的、皑”这2个形声字中作形旁，也就是说，兼用部件“白”的主要功能是在形声字中作声旁，次要功能是作形旁。我们把在多数情况下作声旁，有时也作形旁的兼用部件叫做声形部件，声旁功能是其主要功能，形旁功能是其次要功能。声形部件占兼用部件的45%。在小学语文教材所构成的形声字中多数情况下作形旁，有时也作声旁的兼用部件43个，例如兼用部件“贝”，在小学语文教材中所构成的形声字有41个，其中在“贴、贫、赛”等27个形声字中作形旁，在“败、呗、狈、坝”这4个形声字中作声旁，也就是说兼用部件“贝”的主要功能是在形声字中作形旁，次要功能是作声旁。我们把这些在多数情况下作形旁，有时也作声旁的兼用部件叫做形声部件，形旁功能是其主要功能，声旁功能是其次要功能。形声部件占兼用部件的46%。在小学语文教材所构成的形声字中作声旁与作形旁的次数相当的兼用部件有8个，例如兼用部件“斗”，在小学语文教材中所构成的形声字有4个，其中在“魁、斜”这2个形声字中作形旁，在“蚪、抖”这2个形声字中作声旁，也就是说兼用部件“斗”作声旁的功能与作形旁的功能相当。我们把这些作声旁与作形旁的功能相当的兼用部件叫做声形相当部件，占兼用部件的9%。表4-4所示：
　　从上表可以看出，在小学语文教材中出现的93个兼用部件中有45%的兼用部件在构字过程中的主要功能是作声旁，在构字过程中的主要功能是作形旁的兼用部件也有46%之多，只有9%的兼用部件在构字过程中作声旁与形旁的功能是相当的。也就是说91%的兼用部件的功能还是有主次之分的，即要么主要功能是作声旁，要么主要功能是作形旁。
　　从以上的这些统计结果可以看出，小学语文教材中的形声字的构字部件的功能特点还是比较明晰的：有的部件只能作声旁，有的部件只能作形旁，有的部件既可以作声旁又可以作形旁。既能作形旁又能作声旁的部件中有的主要作形旁，有的主要作声旁，有的作声旁与作形旁的能力相当。对小学语文教材中的形声字构字部件的这些功能特点的统计结果将会对小学语文的识字教学，尤其对形声字的教学提供一些参考及数据的支持。
　　
　　参考文献：
　　 1.周有光（1978）《现代汉字中声旁的表音功能问题》，《中国语文》第3期。
　　 2.李燕、康加深（1993）《现代汉语形声字声符研究》，载于陈原主编，《现代汉语用字信息分析》，上海教育出版社。
　　 3.林涛（1994）《两用偏旁初析》，《语文建设》第10期。
　　 4.舒华、武宁宁、郑先隽、周晓林（1998）《小学汉字形声字表音特点及其分布的研究》，《语言文字应用》第2期。
　　 5.万业馨（2001）《文字学视野中的部件教学》，《语言教学与研究》第1期。
　　 6.胡裕树（1988）《现代汉语》（增订本），上海教育出版社。
　　 7.邢红兵（2007）《现代汉字特征分析与计算研究》，商务印书馆。
　　
　　王娟，河南南阳理工学院教师。