内容摘要：当前素质教育已深入到各科教学之中。语文素质主要指学生个体和群体在语文学习上的内在品质，包括思想道德素质、科学文化素质、个性心理素质和民族文化素质等四个方面。
　　关键词：语文教学 素质教育 实施
　　语文是基础学科，因此，为了提高学生的全面素质，为学生学习知识打下良好基础，语文教学必须实施素质教育。语文教学实施素质教育主要从以下几个方面着手：
　　一.确定学生的主体地位
　　教学中确定学生的主体地位是实施素质教育的本质要求。素质教育的最本质特征，就是唤起所有学生的主体意识，开发学生的智慧潜能，才可以最大限度地发挥全体学生的学习上的主体积极性、能动性，在主体有目的的活动中进而有可能完善和发展自身的素质。例如：在讲授有关语言文字知识时，应着重培养学生的语言能力，进而提高他们的文化素养。在教学内容上，注重培养学生的语感能力，想象能力和思维能力。在教学方法上注重培养学生的兴趣、爱好和情感。如朱自清散文《春》，是一篇寓情于景、情景交融的佳作，它以诗一般的隽永的语言、画一般艳美的色彩，给以人以独特的审美感受。在讲授《春》这一课时，应该让学生自己去感悟文章中所描写的春景，让他们在自己已有的基础上多角度去理解，进而培养他们多方面的能力。
　　二.注重课堂教学内容的渗透性
　　应试教育的教学内容的组织往往是“胸中有书”但“目中无人”。素质教育在研究学生的心理发展特点的基础上，优化教材结构，重视学生自主能力的培养。在教材内容结构上应处理好以下几个方而：
　　l、处理好教材知识结构与学生心理结构的关系，确定教学顺序。学生要想系统掌握语文知识，就必须照语文学科的逻辑系统，掌握其基本结构，因为基本结构是以简约的形式来反映这门学科的知识体系的，它有利于学生迅速有效地掌握学科的基础内容，有利于知识的迁移。这就要求教师在组织教学内容时，要把以书本知识形态体现的教材内容转化为适合学生学习的内容，把
　　教材的逻辑体系同学生身心发展的规律结合起来，确定教学的顺序。
　　2、处理好新旧教材的关系，加强横向联系。“旧”教材是“新”教材的基础，是学生获取新知识的起点，“新”是“旧”的延伸和发展。教师在处理教材时，如果注意由“旧”引“新”，由熟引生，就能加深学生对“旧”的理解和巩固，就能加强教材的系统性，减轻学生的负担。
　　3、处理好教与学的关系。语文素质教育重在完善和提高学生学习兴趣、学习习惯、学习方法。语文素质教育的课堂教学不仅仅是“教”与教材，还应有“学”，学生有足够自主学习的空间，要有足够的学的内容。教师在教学过程中，应处理好教师“教”和学生“学”的内容，并逐步向学生的“学”倾斜，注重学法指导。这样“教”是教师“不教”，学生自主学。它有利于培养学生的自主意识和自主能力，全面提高学生的语文素质。
　　三.紧密联系生活实际
　　教学中开展充满富有个性和积极思维的语文实践活动，和具体生活相联系，是必不可少的环节。语文的载体是作品、文章，而作品、文章来源于生活，高于生活，精髓却是生活，因而文章作品是以灵活多变的形式间接地反映生活。学生能阅读的文章、作品是有限的，不可能全面反映生活的全部。所以语文教学必须紧密联系生活，赋予学生一种广阔的视野。要知道生活中处处有语文，处处是语文，语文教育要生活化，使他们在中学阶段通过在生活中学习语文又认识生活，掌握了语文知识，为以后把握生活和创造生活打下良好的基础。
　　四.教师的关键作用
　　实施素质教学以及在教学中贯彻和落实素质教育，归根结底还是靠教师。因此，要求教师必须有高素质，尤其对青年语文教师来说，作为教师队伍的主力军，担负着实施素质教学的主要任务，也是落实素质教学的中坚力量。当务之急，一是广泛阅读，二是深入思考。语文教师要多读书，读好书，保持对时代的敏锐感和对生活的新鲜感，并把这种感觉融入课堂教学之中，传递给学生，让文章的讲授带时代性和个性色彩。
　　董全明，教师，现居湖北襄阳。

• 董全明： 语文教学和素质教育　/　文学教育下半月 2012年第5期