如何让科普文教学洋溢“语文味”，笔者结合近期省青年教师优质课竞赛中的教学实况，谈谈我个人的一些听课感触和反思。
　　
　　一、深入解读文本，找准情趣点
　　
　　要想让我们的课堂有语文味，首先必须找准情趣、理趣交融的生长点。这个生长点就是课文的重难点、语言的闪亮点、读写的结合点。例如必修3第四单元科普文的教学，在单元提示中明确地说明了阅读科普文的作用和注意点——“阅读科普文，冕重视科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力；同时也要注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。”这个提示清楚地告诉我们科普文教学除了科普知识外，更重要的是其科学思维和语言表达的特殊美感，以及感受科学家探索的精神和人格魅力。
　　例如《宇宙的边疆》教学设想：
　　这是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普说明文，也是一部大型电视片的解说词。作者以形象精美的语言向人们展示了宇宙的浩瀚无垠和神秘莫测，激发人们探索宇宙的强烈欲望。作为解说词作者抓住说明对象按空间顺序逐步推进介绍，同时融入大量的议论和抒情，使文本更具有科学意蕴和人文内涵，也不断地表达了对人类世界的思考。探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起，使这篇文章超出简单的科学知识介绍层面，升华到更高的精神层面。
　　因此教学本文，首先引导学生初步了解解说词的基本特点，并以此为线索快速梳理文章结构，明确作者的写作顺序和写作内容；然后重点分析探讨文章的语言，体会作者在写作本文时所具有的科学精神和人文精神，以激发学生探求未知世界的兴趣。
　　教学目标可设计如下：
　　知识目标：
　　1、了解解说词特点，把握说明对象、顺序和语言等；
　　2、了解一些宇宙的基本知识。
　　能力目标：
　　1、体会解说词中议论与抒情相结合的好处；
　　2、引导学生理解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
　　德育目标：
　　1、激发学生探求未知世界的求知欲和科学精神；
　　2、体会人文精神，培养学生宽广的胸怀。
　　重点：了解解说词的特点，理解作者对宇宙和人类的思考。
　　难点：理解作者对宇宙和人类的思考，体会科学精神和人文精神。
　　
　　二、品读文本，挖掘语言的美感
　　
　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。文章不是无情物，科普文也是如此，它即使再通俗易懂，也不可能不包含作者的内心情感，只要我们恰当地引导学生品读，挖掘语言因子，品词析句，深入文本对话，就一定会领悟作者内心的情感。例在《宇》教学过程中，执教者在引导学生了解解说词的特点和明确写作对象和顺序等内容之后，进而重点分析探讨文章语言的优美。
　　老师要求：学生精读课文，认真揣摩文章语言的特点；找出自己喜欢的语句来谈谈理由和感受。学生通过品读体会到语言的形象精美，如比喻、拟人手法运用，语句形象生动；议论抒情结合，富有激情又引人深思。课堂上老师引导学生通过对语句的品读，进一步体会作者探索科学的精神。例如引导学生诵读文章题记：
　　“我索取荣誉的对象不应该是太空，而应该是我的灵魂。假如我拥有一切，我就无所用心。好大喜功则为宇宙汪洋所吞没，开动脑筋则领悟世界。”
　　“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站立在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上。继续开拓是我们每一代人的职责。”
　　读题记，目的是培养学生的探索精神。老师质疑：“宇宙是无边无际的，我们为什么要探索?”深入文本，展开讨论，老师点评鼓励。
　　
　　三、活用文本，拓展迁移
　　
　　语文有着内容的丰富性和阅读的多解性，是需要被唤醒的，而想象是创新的翅膀，可以改变文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，从而真正“存活”于学生心灵。叶圣陶说过：语文教材无非是例子，凭这个要使学生能够举一反三，熟练阅读和写作的技能。《宇》是讲述宇宙探索问题的科普文，了解解说词和有关宇宙的知识只是浅层次学习，本文教学重难点应定位在理解作者对宇宙和人类的思考，体会科学精神和人文精神。
　　语文教学的魅力在于“有情有趣”。课堂教学也是旅行，不要只注重目的地的美丽，而忽略沿途无限宜人风光和旅行的心情。摒弃思想篱笆，挖掘科普文中语文的东西，才能让昏昏欲睡的科普文课堂洋溢“语文味”。

• 张云： 让科普文教学洋溢语文味　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第3期
• 张云： 《外国小说欣赏》的高效教学　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第3期