2011年10月，我在上海市陆行中学开了《边城（节选）》的公开课。课前，我让学生读完全书后，就不懂的地方提出疑问并写几句读后感，最终我收到了29位学生的反馈，我就学生的疑问及读后感展开了分析。
　　 一、对学生课前疑问的分析
　　 问题罗列：
　　 （1）课本中倒数第4段在文中有什么作用?
　　 （2）为何作者为这样一个纯朴的故事安排了一个悲剧的结局？
　　 （3）翠翠因为什么哭了两次？
　　 （4）傩送是否回来了，回来了，他们会在一起吗？没有的话，翠翠又会怎么办？
　　 （5）为什么沈从文把《边城》写成一个恋爱悲剧而不把它写成一个恋爱喜剧呢？
　　 （6）为什么大哥为了成全弟弟要离开，就不能用其他方法吗？
　　 （7）为什么不以喜剧为结尾，而要给读者留下想象的空间呢？
　　 （8）结尾“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”有什么深意？
　　 （9）小说重在写翠翠的感情，为什么要花这么多笔墨介绍茶峒、过渡船、小城里的人情世故？
　　 （10）“边城”的含义是什么？
　　 ……
　　 通过对这些问题的分析，我发现对人物的理解的疑问有14个，其中对翠翠心理活动的疑问有8个，对老船夫、傩送等人的疑问有6个；对环境描写的疑问有6个；围绕作者的构思、小说结构、情节发展的问题有8个；对结尾最后一句话的理解有3个；对小说标题与主旨的疑问有3个；对标点符号用法的疑问有1个。
　　 针对学生问题所在，结合课文选文的内容，我把第一节课的教学重点放在对翠翠心理活动的分析上，其次就是对环境描写的分析。学生围绕作者的构思、小说结构、情节发展的问题也达8个之多，因为这些问题涉及到对整篇小说的理解，我打算放在第二课时，结合对课文主旨的理解一并加以探讨。
　　 二、对学生课前读后感的分析
　　 学生的读后感中写得成功的，往往读懂了《边城》，能把握小说的内涵和作者基本的写作风格，能写出自己的真实感受。写得一般的，往往是先交代小说情节，再缀上一句自己的感想。写得较差的，就是从网上抄下几句话来应付。
　　 写得好的读后感有这么几段：
　　 1．很遗憾才读《边城》，因为它的朴实和梦幻，让我在这浮躁的社会中仍然找到了一份宁静，翠翠和傩送的爱情悲剧让人惋惜，但其实这一切早已埋下伏笔，在《边城》平淡的语句中，缓缓地展现在人们的眼前。这一切一切的巧合，都让我不由得赞叹沈从文先生的构思巧妙。
　　 2．读完《边城》后, 我感受到了乡下人的淳朴、勤奋、正直，生活是那么平凡却又很和谐。翠翠的生活环境是个民风淳朴、安静平和的地方。翠翠的爷爷就是个典型的例子：生活过得很俭朴，他不收过渡人一分钱，每天很勤劳地划着船，真诚地对待每一位过渡人。但翠翠的故事是一个悲剧，生活起初过得那么自在安逸，但后来却无缘与有情人终成眷属。翠翠的身世也是同样可悲的：父亲服毒自杀，母亲生下她后也自寻死路。但她却很单纯的和爷爷一起快乐生活着，过着无忧无虑的日子。顺顺一家的出现改变了她的命运，她与老二傩送一见钟情。由于老大天保为成全老二傩送而放弃自己的爱情，最终却被无情的洞庭湖吞噬了，以至于那段恋情尚未开始就那样结束了。质朴的她独自一人为了一个未必会归来的人作永无尽期的等待。她的爷爷怀着对她的惦念离开人世之后，她哭了，眼泪是苦涩不堪，因为她失去了最亲的爷爷，她变得无依无靠了。翠翠的归宿到底在哪里呢？命运的玩弄唬人，生活的阴差阳错，酿就了翠翠的悲剧。
　　 这是个多么凄美的故事啊，读了它后心中总有无尽的遗憾之感！
　　 3．《边城》以清末时期的湘西茶峒地区为背景，以“小溪”渡口为起点，绕山岨流的溪水汇入茶峒大河，展开了旷野渡口少女“翠翠”与山城河街“天保”、“傩送”兄弟的动人爱情故事。令人印象最深的就是与屠夫的争执，还有一个定要留钱的摆渡客。沈先生对此类场景津津乐道，可见他对这种风情的喜爱。人人以情义为重，以不要钱为荣，这便是沈先生所念念不忘的风土人情。结尾处的“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！”，沈先生诗歌般精妙的几笔点缀，给人留下了悠长的惋惜和无限的牵挂期盼。
　　 《边城》，真是一部优秀的作品！
　　 4．文中每个人物的形象都描写的各有各的特色，很注重细节，让人有种仿佛可以看见有这么一个人站在眼前的感觉。而且人物的内心世界也描写的很细腻，经常使用借景抒情的方法，把人物的内心世界表达出来。
　　 5．在初中时，接触过沈先生的《边城》。我浮躁而稚嫩，甚至还不知道里面故事发生的地点是凤凰古城，也读不出其中的韵味，更没有对它产生任何自己的想法，仅仅把它当一篇普通的课文，糊弄过去了。现在把《边城》通篇读下来，我读出了沈先生对湘西风情的钟爱，读出了当地人们的纯朴赤诚，读出了故事淡淡的忧伤。
　　 写得一般的读后感有这么几段：
　　 1．《边城》讲述了在偏远农村的女孩翠翠的爱情故事。小说美好的结局留在每个人的记忆里：天保与傩送一个身亡，一个出走，翠翠的祖父也在一个暴风雨的夜晚孤独地死去，翠翠在边城无止境地等待着傩送几乎不可能的归来，而一个原本美丽、一帆风顺的爱情故事以悲剧告终，不能不让人为之惋惜。
　　 2．在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人。翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱上了船总的二儿子傩送。船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的“决斗”。后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开了故乡。祖父忧心去世，只剩下翠翠苦等傩送回来，这让我十分感动。
　　 写得较差的读后感是这么几段：
　　 1．在古老的湘西，在神秘的湘西，沈从文的《边城》犹如一首清澈、美丽但又有些哀婉的田园牧歌中，为人类的爱做了恰如其分的说明。
　　 2．读了《边城》我感觉里面的人都很和善，尤其是摆渡人，让我觉得这是一个十分美好的社会，可惜结局让人十分忧伤。
　　 3．我只是大致地翻阅了下这篇小说，知道了这是一个关于爱情的悲剧故事。写的正是作者沈从文家乡凤凰古城中发生的故事，通过叙述翠翠的悲哀结局，也从中些许地体现了沈从文先生的伤感。
　　 写得较好的读后感，还是占多数的，还未上课， 学生的把握还是比较到位的，这让我对上好课有了信心。有些读后感，尽管写得一般，但看得出学生至少熟悉了小说内容。而对于不会写读后感的同学，则要引导他们努力写出自己的感受，不要照搬，或是敷衍了事就行了。基于上述问题归类与分析，我形成了如下教学设计：
　　 教学目标：
　　 1.了解沈从文小说的风格特征，感受作品田园牧歌般的美与诗意。
　　 2.理解人物内心复杂细致的情感，把握小说主旨。
　　 教学重点与难点：
　　 细致含蓄的心理刻画与多义的主旨。
　　 课时安排：两课时
　　
　　第一课时
　　 教学过程：
　　 一、导入
　　 文学史上有两座城，你不能不进入，一个是钱钟书先生的《围城》，另一个就是沈从文先生的《边城》。钱钟书说沈从文：“不要以为他总是温文典雅。骨子里很硬。”这一点，在上节课介绍沈从文五六十年代的经历时，大家能感受到。沈从文是柔弱中显出湖南人的倔强，谦和中透出土家汉的自信。鲁迅赞誉沈从文为“新文学以来所出现的最好的作家”，这节课，我们就走进这位自称为“乡下人”怀有一腔赤子之心的作家所营造的《边城》，感受他那如星斗般璀璨的文字的魅力。
　　 二、品味小说的美与诗意

• 梁茜： 案例1:通过问题归类推测学习起点　/　中学语文·教师版 2012年第4期