作文在考试中占举足轻重的地位，很多学生因为作文的原因，导致语文分数不理想，直接影响学生的前途命运。而语文教师可以在教学实践中引导学生阅读书报、参加社会实践、外出游览，利用所学的写作技巧写出真实的经历，抒发真挚的情感。
　　一.以语文阅读教学为契机，提高学生的写作水平
　　在语文课堂的阅读教学中，我们通过阅读课文，可以让学生了解作者的生平经历、写作背景、文章的内容、文章的深刻含义以及写作技巧，而这些都可以为学生写作奠定基础。可是现在的语文教学却把作文教学与阅读教学分开来授课，语文教师往往在学完一个单元后布置作文作业，使得语文课堂上所学的写作技巧得不到及时的运用，学生每周都写作文，可是作文水平始终不见长进。因此，在语文教学中，作文教学应与阅读教学融为一体。
　　在学习《听听那冷雨》时，我们首先了解作者写作背景，来探究冷雨的含义，然后分析作者写作技巧，经过学生讨论，得出作者是从视觉、听觉、味觉描写冷雨，让学生知道我们可以从不同视角来描写景物。随后立即布置作业，运用本节课所学的写作技巧，描写学校后面的麦田。学生充分利用本节所学，展开想象，写出了一些优秀的作文。如：高一（9）的王娟的作业：在我们学校的后面，有一块方形的麦田，它成了我们的朋友。当我学习累的时候，俯视后面绿油油的麦田，我仿佛听到他们在悄悄的说话，一股绿色的清香扑鼻而来，此时，所有的疲惫都烟消云散。
　　因此在语文阅读教学中，学完一篇课文后，针对课堂所学的写作技巧，立即进行写作练习，描写一个场景或一个人物，让学生课堂所学得到及时的训练，使得学生的写作水平稳步提高。
　　二.以课外阅读为主线，拓展学生知识面
　　“最是书香能致远”，一篇篇文章，一部部好书，引导学生体验生活、沟通心理、解悟人生。学生的写作水平与良好的阅读能力息息相关。
　　语文教师可以培养学生的阅读习惯，引导学生多读书。在语文教学中，我经常提醒学生：“你们一定抽点时间阅读课外的报刊杂志，如《扬子晚报》、《徐州日报》、《读者》等。”我们在课堂经常讨论一些热点事件，让学生谈谈自己的看法，这样可以激励学生阅读报刊杂志，让学生喜欢阅读，逐步养成阅读课外书报的习惯。
　　学生不仅要阅读报刊杂志，还要阅读文学名著。文学名著是前人留下来的宝贵财富，阅读名著可以拓宽知识面，陶冶情操，使我们的精神世界得到升华。因此，我一直引导学生阅读名著，把需要阅读的名著写在黑板右上角，对他们起一种提示的作用。一般名著内容较多，学生需要充足的时间，不能急于求成。学生阅读完文学名著之后，我及时检查学生的阅读情况。在查看学生的读书笔记时，我看到学生有一些新的收获。如：高一（9）班朱俐瑶在阅读鲁迅的名著《朝花夕拾》时，了解了鲁迅的童年经历，她把自己的童年生活的趣事写在读书笔记的后面。
　　通过阅读报刊杂志和名著，学生的知识面越来越宽，写出的作文内容充实，思想深刻。在语文教学中，语文教师要引导学生读书，以读书为主线，拓宽学生的知识面，提高学生的写作水平。
　　三.以周末生活为素材，激发学生写作兴趣
　　现在高中的学生，压力特别大，生活单调乏味，上课、考试、做作业成了他们主要的生活，他们在学校基本没有可以自己支配的时间，甚至连周末，教师必会发一些试卷，让学生带回家做。有的家长望子成龙心切，周末还把学生送到辅导班。可怜的学生仅有的周末时间也被学习侵占。如今学生没有体验生活的经历，哪能写出内容鲜活、感情真挚的作文呢？
　　我们要把周末的时间还给学生，给学生体验生活的机会，学生才能写出内容真实、感情真挚的作文。在语文教学中，我始终以周末生活为素材，激发学生的写作兴趣。周末，我给学生留体验生活的作业。如：农村的学生周末帮父母做点农活，描写做农活的经过及感悟；城里的学生帮助父母做点家务，描写做家务的的经过和感受。周末作文批改完之后，我发现他们的作文比以前的作文内容真实、感情真挚。如王腊梅的《收玉米的感悟》，作文描写周末的时候帮助父母收玉米的经历：周末，我跟着父母去掰玉米，掰玉米时，玉米秆上掉下一种黄色的粉末，粘在皮肤上痒痒的。自己的胳膊被玉米叶子划过，留下一条浅红色的印迹，又痛又痒。经过收玉米，我感悟到父母赚钱不容易，以后在学校一定认真学习，用优异的成绩来回报父母。韩露的《洗碗》，作文描写周末吃过午饭以后，帮助父母洗碗的经过，洗碗时，不小心摔坏了一个。从洗碗感悟到：在将来人生的路上，不管做任何事，都必须小心谨慎。
　　学生被封闭在学校里面永远写不出有真实体验的作文，语文教师可以利用周末的时间让他们做点农活，做点家务，在做这些事情的过程中，他们会有新的感悟。这样的活动会激发学生的写作兴趣，甚至对他们的人生有所启发。
　　四.以假期生活为依托，丰富学生的阅历
　　《高中语文课程标准》指出：“鼓励学生开展多种活动，参与社会生活，激发写作欲望。”假期生活是学生生活的一部分，如果语文教师能有效的利用假期的时间，丰富学生的阅历，对他们写作文的积极性有促进作用。寒暑假时间充足，语文教师可以布置外出游览的活动，增添假期生活的趣味，学生也喜欢这样的活动。
　　在语文教学中，我有效的利用假期的时间，依据我们周边的自然资源，根据学生的实际情况，布置切实可行的作业。如：岠山在我们县内，同学们可以到古邳岠山去游玩，回来描写游览的经过。学生通过这次活动，写出一些有真实体验的作文。如彭辉的《游岠山的感想》：暑假中的一天，我去岠山游玩，我选择一条崎岖不平的路，到处是野草，每前进一步，都十分艰难。当到达山顶时，观看远处的景色，心胸开阔，很久没有这种轻松的感觉了。从今天的登山我感悟到，人生的路也如登山，前进一步也很艰难。朱思金的《岠山的山枣》：今年的国庆节，我去岠山，上山的路上，我看到很多山枣树，上面挂满小枣，顺手摘小山枣，手被枣树的针划破了，幸运的是不太严重。以前，我只是听说过岠山，今天，我到岠山游玩，看到山枣、荆棘等。人只有亲身到某地游览，才会有新的体验。
　　语文教师可以根据各地的自然资源，让学生到附近的风景区游览，拓宽学生的生活空间，丰富学生的阅历。学生在去游览之前，带着记录本，准备记录风景区的特点和名人事迹，回来后，整理成一篇游记作文，写出游览的感受。
　　总之，提高学生的作文水平是一项艰难的教学任务，不是一朝一夕就能见效的。它不仅要学生勤奋努力，也要语文教师长期默默的辛勤的工作。但是，只要以阅读为主线，拓宽学生的知识面，以周末生活和假期生活为作文素材，学生的作文水平就会渐渐地提高。

• 邵珠峰： 作文教学的几点收获　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第4期