情感教学视野下的《陋室铭》教学徐晓玲语文天地·初中版2011年第12期语文PLUS

语文PLUS

教研

ID: 164185

[ 徐晓玲文选 ] 　　

情感教学视野下的《陋室铭》教学
参读
联读
摘读

情感教学视野下的《陋室铭》教学

◇ 徐晓玲

　　列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在实施素质教育的今天，把情感因素融进语文教学，已经成了教学改革的重要手段和内容。在语文教学实践中，教师也经常采用情感教学模式进行教学。在教学《陋室铭》一课时，我曾这样应用情感教学模式，实现教学目的。
　　一、创设情境，激发学生兴趣
　　触发学生学习动机、培养学生学习兴趣既是教学难点，也是教学关键。在语文课堂中，学生只有对语文真正产生兴趣，才能积极主动地参与学习，进而对所学内容实现内化、吸收，不断地积累和提高语文素养。特别是教学文言文，更要找到学生情感的突破口。
　　为此，在教学《陋室铭》一文时，我以古类今，把课文拉近学生，在课堂教学开始时力争让学生进入角色，找到感觉，引起他们探求的兴趣。我创设这样的两幅画面：一副画面是一位现代的时髦女郎身处豪宅却愁容满面、叹息不已；另一副画面是一个身居茅屋的学子，面带微笑、埋头苦读。学生看到两幅画面上人物的不同神态，心里立即为之一振，对陋室与豪宅、愁容与笑面对比之后，陷入深深的思索。所谓“不愤不启，不悱不发”，当学生产生强烈的内驱力，当学生思维与智慧的火花被点燃，就是导入《陋室铭》的契机，教学的开始。
　　二、启发感悟，迁移审美情趣
　　经过点拨，学生依靠个人努力与小组合作探究，初步完成释义、译述等步骤后，我抓住《陋室铭》中一些表达作者情感的精彩语句让学生品读、赏析。《陋室铭》作为古代韵文，音韵和谐流畅，颇具文采；句式整齐而灵活，颇有节奏；四言、五言、六言，长短有致；字里行间透露着古代君子身居“陋室”而精神不陋的美好情怀。
　　如文中“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁”等句，文句精短，皆为五言，文面上已尽显节奏美，且深蕴着作者的情愫。其中有景有人，人因景而乐，景因人更美，动静巧妙结合，互为增色。
　　教学时我安排两个环节：首先，给学生展示单纯的美景，并配以轻柔的《高山流水》乐曲，让“陋室”掩映在青山绿水之间，用模拟的情境，触动、诱发学生的感情，“把儿童的认知活动与情感活动结合起来”，并进一步让他们设身处地地进行情感体验，感受语言文字美的同时，也受到美景的熏陶。激发学生热爱山水的感情，也激发他们热爱文章之所爱——“陋室”。
　　其次，我把重点转移到人物身上，启发学生想象文中人物的吟诗及谈笑之声，在先前“身入其境”的基础上，再“情入其人”，使课堂洋溢着温馨的气息。学生仿佛与“陋室”主人共同享受山野的恬静与自然，从而带着对古人的喜爱与羡慕之情，朗读全文，收到了意想不到的效果。这时，学生的审美情趣得到有力激发。如果说，教学导语阶段是通过对学生学习兴趣的触发，让学生学会用自己的“心”来学习，那么，正文教学阶段对审美情趣的激发，则是让学生学会用自己的“情”来读书。
　　三、同中求异，升华学习情感
　　为了更好地让学生体会《陋室铭》的思想精髓，把握文章的“德馨”主旨，使高涨的学习热情持续，我运用比较法，引导学生同中求异，让他们的学习情感得到升华。
　　如文章开篇用“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”引出“斯是陋室，惟吾德馨”，学生一开始难以理解山、水与“陋室”之间的关系。我为此设计一个练习：仿照“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”改写“斯是陋室，惟吾德馨”，使句式相同。课堂气氛活跃起来。学生们经过热烈讨论，最后写出“室不在美，有德则馨”，从而很好地把握了主旨，再次激发了对“陋室”的喜爱之情，学生的信心也更足了。俗话说，打铁要趁热，在此基础上，我把另一道练习题展现在多媒体屏幕上，学生聚精会神地为“陋室”起着雅号。他们触类旁通，同中求异，从“诸葛庐”、“子云亭”的提示中，很快说出“禹锡屋”这一名字。接着，“禹锡阁”、“梦得室”等雅号，被学生们一一道出，连平时沉默寡言的孩子也积极、大胆地参与进来。
　　四、引导延伸，催生创新意识
　　创造的快乐是众多快乐中最大的、最高层次的快乐。在教学中，学生只有真正体验到创造的愉悦，他们才会逐渐产生创新意识，从而激发起创造的热情。在《陋室铭》一文的教学实践中，我深深感受到这一点。在学生感受成功喜悦、畅想古今的同时，我适时引导学生拓展知识，运用文中所学，求得新的情感和美德因素。
　　学生透过《陋室铭》的语言，已深刻领悟到“德馨”这一主旨，刘禹锡所居“陋室”之所以不陋，其根本原因在于所居之人安贫乐道、注重自身品德修养，给看似简陋的屋子增添了夺目的光彩。我由此提出比较阅读《爱莲说》的建议。学生们跃跃欲试，颇感兴趣。学生们激烈地讨论与交流，对所学知识进行延伸，对学习方法进行应用，最后形成许多好的见解，如：“我认为莲花之所以惹人怜爱，是因为它出淤泥而不染，保持自身高尚的节操”、“我觉得莲就如古代的清官，不与世俗同流合污”、“莲原来是这样一种不可多得的植物，我喜欢它，更喜欢如莲一般的真君子”的。我顺此发问：联系自身实际，谈谈你的感想。一位同学说:“我现在生活很幸福，不为吃穿犯愁，可我不懂得珍惜。”有的同学大声地表达：“要学习陋室主人和莲的品质，让自己的精神修养趋向完美。”……一时间，七嘴八舌，各抒己见，有一位同学的发言，更是赢得了满堂喝彩，他说：“我们的处境其实与陋室主人一样，我们每个人都是‘穷光蛋’，因为我们还未赚一分钱，但我们可以通过提高自身素养让自己的精神也如陋室主人一样富有。”不难看出，学生们的创造性，在求知求异的学习进程中，得到了完美体现。
　　有人说，用丰富情感装扮的语文是诗、是画，其本身有时就是表达感情与爱意的滴着露水的花朵，而花上的露水又是许多同学急于吮吸的甘霖。为应用好情感教学模式，必须实现以情促智、以智激情的预期目标，使语文学科教学中的素质教育真正落到实处。
　　
　　作者单位：江苏省南通市通州区金郊初级中学（226363）