内容摘要：学生作文时的困难比较多，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，用独特观察的方法解决学生无处下手的问题，用细节描写的方法解决无话可说的问题，利用师生共同参与的方式，解决创新评价的问题。
　　关键词：作文；关键问题；解决方法
　　《语文新课程标准》提倡自由表达，提倡想象作文，提倡表达个人的独特感受。要让写作思维绽放“独特”的光彩，笔者认为应综合运用多种教学方法解决以下四个关键问题。
　　一.用独特观察的方法解决无处下手的问题
　　学生写作的第一困难是“无处下手”，即面对写作话题不知道写什么。要解决写作的内容问题，最有效策略是指导学生进行细致的观察。如笔者在教学生描写“我的老师”的肖像时，先引导学生进行全面细致地观察，再选择最富特征的地方进行描写。结果，邢佳同学的描写很独特:
　　我老师的眉毛不是平直的，也不是弯曲的，而是向额头斜伸的，坡度很陡，几乎要直竖起来，像两把利剑，只要眼睛一瞪，我们就吓得不敢再贪玩了，赶紧坐好听讲。老师的鼻子像一座山，山峰很高，峰下有两个小山包，右边的山包上有一个黑痣，山包底下的小洞里长出“毛草”。他高兴时山峰就往上一皱，两个小山包就变扁了，山洞就扩大了。
　　二.用细节描写的方法解决无话可说的问题
　　学生写作的第二困难是“无话可说”，即把人、事、景、物写不具体，面对这种情况，在具体的训练过程中应用具体的范例告诉学生什么是细节描写、怎样进行细节描写，从而有效地解决“无话可说”的问题。笔者认为主要从以下几方面入手：
　　1、选好典型细节，把细节写细。如笔者在指导学生写“晨读情景”时，牛童同学的描写抓住了典型细节，读起来很生动形象：
　　大槐树下，李义刚同学没有走来走去，他放一本书在地上，一屁股坐在书上，盘腿而读。他时而大声朗读，时而小声吟诵，时而又静静地勾画圈点。下课的铃声响了，他似乎没有听到，还专注地思考着。
　　2、细致观察生活，把细节写真。指导学生进行细节描写时一定要尊重客观生活实际，也不能凭空想象。细节的作用就在于加强真实感和形象感，很多文章给我们留下深刻印象的，往往不是故事，而是细节。如李伟同生把放牛前的环境描写地细致入微：
　　傍晚在一阵凉风的轻袭下悄悄地来临了，一轮红日仍挂在西方山脚，七彩的霞光映照了满片天空，云儿也穿上了一层层彩色之装来装点着蓝蓝的天空。一切又充满了生机，又焕发了朝气。我也像往常一样牵起了牛儿去吃草。
　　3、精心锤炼词语，把细节写深。如笔者在指导学生写“变化”时，同学们多以自己家住房的改变，餐桌上美味的增加，交通工具的升级等来反映“变化”这就不够新。一位同学留意了爷爷的烟斗的变化：
　　爷爷最先用的是又粗糙又难看的竹蔸做成的烟斗，接着换成了漆得乌黑发亮、看上去很有“派头”的木制烟斗，最后爷爷抽起了“过滤嘴”，烟斗“退休”了。
　　三.利用师生共同参与的方式，解决创新评价的问题
　　1、采用“100+图标的批改方式”
　　在批改作文时，只要发现学生的作文有闪光点（特别是中下生的作文），就可以给高分甚至是满分。优秀的作文，还可尝试着用“百分+创新分”来评价。
　　2、撰写“爱心批语”
　　对于作文中出现的错误，评语都尽量避免刺激性语气，绝不正面批评学生，而是努力做到既要有鼓励性，又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的修改建议。这些热情而富有启发的批语，让学生既感受到老师对他的作文的关注，又感受到老师对他本人的关爱，从而给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强写作的信心，为提高写作水平作好了铺垫。
　　3、采用灵活多样的赏析方法
　　传统的作文评价，一般是以老师的评语作为一次作文训练的总结。为了更好地发挥学生的主体作用，有时笔者会放手让学生自己修改，自己写评语，这样效果更好。例如，有一次的作文训练要求是：“认真观察一处景物，注意抓住景物的静态和动态的特点，再自己确定题目，写一篇作文。”写作之后，填写批改卡主要是批改者将作文存在的问题，精彩的词、句、段，以及修改意见和阅后所受到的启示客观真实地填写在卡片上。一方面能起到督促学生认真修改的作用，另一方面，既能使学生互相间发现作文中存在的问题，取长补短，共同提高，又能激发学生批改的兴趣，提高批改能力，进而达到了提高学生的写作水平和技巧。
　　
　　何毅，教师，现居甘肃会宁。

• 何毅： 学生作文中需要解决的关键问题　/　文学教育下半月 2012年第6期