内容摘要：针对语文课堂提问真伪不分、主次不分等问题，本文提出了“一问能抵许多问题”的提问策略，即一词一境界，一句一乾坤。
　　关键词：提问；关键词理解；关键句理解
　　要想真正提出高质量的问题，必须寻找符合文本和学生特征的关键问题、本原问题即“主问题”，问题要切合文本要害，牵一发足以动全身，能够符合学生的实际水平和趣味，也能够引发学生的探究欲望，达到“一问能抵许多问题”的艺术效果。
　　一.一词一境界
　　狄金森的《篱笆那边》诗歌短小精悍，含蓄自然，耐人寻味，是一首集哲学和文学于一身的哲理诗。如此优美的小诗，有的教师感觉无处下手，甚至舍弃不讲，有的教师设置问题过多，像“上帝”一样，禁锢了学生的想象，扼杀学生独具个性的想象和思考。
　　在教学中教师必须有精细的设计，让学生用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。本课的教学，我的整体课堂设计是短诗赏析，课前呈现了当代几首优美的短诗，如韩翰的《重量》：她把带血的头颅／放在生命的天平上／让所有的苟活者／都失去了／重量。鲁黎的《泥土》：老是把自己当作珍珠／就时时怕被埋没的痛苦／把自己当作泥土吧／让众人把你踩成一条道路。沙白的《红叶》：风，把红叶掷到脚跟前／啊／秋天／绿色的生命也有热血／经霜后我才发现……
　　言简意赅的小诗吸引了学生的学习兴趣，学生自己进入了诗歌的天堂，品味诗歌，感悟诗歌。我便顺势进入了本课的教学，提出了精心设计的一个问题：“著名作家布莱克说：‘一颗沙里看出一个世界，一朵野花里一座天堂’，你从《篱笆那边》看到了什么，请阅读文章自己赏析。”此时此刻的学生早已融入诗歌的情景之中，学生认真朗读文章，探究文章，自己赏诗歌理解诗歌。深入品味诗歌的内涵和佳妙之处，在平凡的词意中提炼出神奇的理想。课堂上学生主动发言，对诗歌做了多角度的自我解读，比如，对诗歌意象“草莓”“篱笆”“上帝”涵义的理解学生就得出了丰富多彩的答案。
　　最后，我让学生结合自己的诗歌体验，拓展思路，放飞想象，以《篱笆那边》为题写一篇优美的文章，收到了意料不到的教学效果，这正如著名特级教师余映潮所言：“‘主问题’是教学中立意高远的课堂教学问题，有着神奇的艺术效果，对提问的研究，最神秘最有趣的是研究‘不提问’。”
　　二.一句一乾坤
　　散文形散神聚，是一种抒情性文体，重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现。品味语言是鉴赏抒情散文的基础，不论是体会思想感情，还是赏析艺术手法，都离不开品味语言。但学生阅读散文，往往缺乏思绪，思路混乱，抓住了文章的重点所在。对散文的鉴赏停留在肤浅的层面。因此，教师必须指导学生抓住抒情线，即能体现文章主旨，关键性的句子，抓住了这些关键句子，散文的赏析便可游刃有余，有章可循，达到事半功倍的赏析效果。比如：《荷塘月色》需抓住“这几天心里颇不宁静”来解读文章。《故都的秋》需抓住“北国的秋，却特别地来地清，来地静，来地悲凉”来解读，抓住了解读文章的关键钥匙，赏析文章便达到了“批文入情、情理交融”之艺术效果。
　　而《记念刘和珍君》这篇文章，语言艰涩、情感复杂，学生难以理解。面对这篇文章我只设计了一个问题：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。请同学们用心去解读几个句子，感受文中先生的悲愤之情吧。”同学们便自己感悟，师生交流，教师补充同时代的精彩语句，加深学生对课文句子的理解，课堂气氛活跃，学生感受到了鲁迅先生语言的伟大之处，再次通过这些句子去探讨本文中作者复杂的情感，最后，我顺势布置了作业，既然这篇文章的题目是《记念刘和珍君》，那么叙述的主体是刘和珍，请抓住本文的叙事线索，以《我心中的刘和珍》为题目写一篇记叙文，让学生感悟本文的叙述线。通过主问题的设计，学生抓住了本文的两条线索，既赏析了语言，又感悟了情感，还理清了思路，可以说达到了“一石三鸟”之效果。
　　“高境界”的问题设有绝对的标准，问题的提出，需要教师精心研究，认真揣摩，对文本有深入的了解。需要教师对学科规律，学生特点有全面了解。
　　朱华，男，西北师范大学2009级教育硕士，甘肃嘉峪关市酒钢三中教师。

• 朱华： 一问能抵许多问　/　文学教育下半月 2012年第6期