让学生学会阅读李娜文学教育2012年第2期语文PLUS

语文PLUS

教研

文学教育 2012年第2期 ID: 150596

[ 李娜文选 ] 　　

让学生学会阅读
参读
联读
摘读

让学生学会阅读

◇ 李娜

　　内容摘要：对学生听、说、读、写的能力的培养是语文教学的重要任务，本文结合教育教学实践，从阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成、阅读能力的提升三方面阐述如何让学生学会阅读。
　　关键词：阅读兴趣习惯语文素养
　　
　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对学生听、说、读、写的能力的培养是语文教学的重要任务，那么，怎样让学生喜爱阅读、学会阅读？在教学实践中，笔者总结了以下几点。
　　一.阅读兴趣的培养
　　爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”激发学生个性化自主阅读、培养学生对阅读的浓厚兴趣是阅读教学的首要任务。
　　从教本出发，让学生感染语言文字的魅力，喜欢上阅读。人教版语文教材所编选的课文内容丰富，体裁多样，每一篇精读课文都展示了各有千秋的文字魅力。如：七年级上册中朱自清的《春》，通过对隽永的文本语言的品读、研讨，让孩子们呼吸到春天的气息，感受春花图、春风图、春雨图一幅幅美丽的画面。学生怎么不爱上这些可爱的文字？
　　二.阅读习惯的养成
　　记得有位名人说过：“习惯，我们每个人或多或少都是它的奴隶。”没有良好阅读习惯，好不容易培养起来的阅读的兴趣也成了惘然。
　　 1、不动笔墨不读书。
　　读书动笔墨是一种良好的读书方法，更是一种良好的阅读习惯。
　　读书时做做记号，可以帮助我们理解书的内容，收到加深印象、增强记忆的效果，还可以帮助我们整理、积累资料、便于今后查找、运用。在语文学习活动中，我注重学生读书作记号的习惯培养。在每上新课前的预习活动中，学生必完成的预习要求就有：“划”——划出生字词，“标”——标出生字读音，标出自然段，在书上用上熟悉简洁的读书符号。现在学生已习惯成自然。在课文上都有学生用工整的生字注音，生字词下面有“——”，在小节前有序号，在关键词语下面用有“.”，在有疑惑的地方有“？”，在精彩语句下面会有“。”或曲线等。
　　 2、“采蜜”式品读。蜜蜂只采不酿是在做无用功。我们读书只管读不整合、不积累、不思考，阅读也成了种单纯的消谴活动。在教学中，首先，我注重学生阅读的积累，让学生记录妙词佳句、精彩语段；其次，加强阅读交流活动。在课堂，通过“读了课文你有什么收获？”“通过阅读你有什么疑问？”“学完课文，你有什么感受？”等问题的提出与解答进行阅读反馈。再次，鼓励学生畅谈读书感受。有作读书笔记及撰写读后感的书面交流，有每月一次的读书交流会上的公开口头交流。
　　三.阅读能力的提升
　　一切阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成教育都服务于阅读能力的提升。我的语文教学活动中，注重对学生以下三方面能力的提升。
　　 1.能“读”。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”会“读”是学生应具备的一项语文基本功。写景的美文是训练学生有感情朗读的好题材。《雨之歌》让学生经过教师的配乐范读、学生个别朗读、集体评议之后，学生都能伴着音乐声情并茂、抑扬顿挫地朗读。通过教师朗读技巧的引导学生有感情朗读非常到位。
　　 2.会“悟”。“阅读是学生个性化的行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是新课标精神，也是语文教学中精髓所在。
　　让学生学会品言外之意。在阅读教学中，引导学生走进文本，与文本进行深层的“对话”，真切地体会文本所表达的思想感情，与文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣。
　　 3、善“用”。“阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。”善于运用阅读储备，反之更能促进阅读能力的提高，两者是相辅相成的。
　　余光中的《乡愁》道出了海外游子对祖国的一往情深。托物寄情是诗歌常用的表现方法，这首诗歌中用了四组意象：邮票、船票、坟墓、海峡。我们还可以用什么表现乡愁呢？有的同学说乡愁是一列长长的火车，我在里头，妈妈在外头。有的同学说乡愁是一件旧旧的棉袄……把同学们的精彩回答组合起来不就成了一首诗歌了吗？指导学生进行说话与写作训练，能让学生在实际运用中加深自己的阅读积累与理解。
　　
　　李娜，教师，现居河北大城。