内容摘要：平等交流，是语文学习中一个重要内容，是培养学生兴趣、独立自主观念的一个重要方式。因此，必须改变教师居高临下的姿态，构建和谐、平等、民主、合作的新型师生关系。
　　 关键词：教学 平等 主体
　　
　　 新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”。强调教师是学习的合作者、引导者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
　　 在实际的教学过程中，要想真正的实现人人参与、平等对话、师生互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”教师必须重塑自身角色，“蹲下来”与学生平等交流。
　　 一.尊重学生主体地位，摒弃传统权威的观念
　　 长期以来，在我们许多人的头脑中，“师道尊严”的观念根深蒂固，强调教师的权威支配地位，学生是受教育的对象，学生就应该按照教师的要求去做，努力学习。教师教什么，学生就学什么，不许有异议。教师的权威地位神圣不可侵犯，致使师生关系不平等，甚至造成对立的情绪。
　　 现代学生发展观认为，教育的目的在于促进学生的发展。学生的发展主要靠自身的努力，同时与教师的唤醒、指导、帮助分不开，教师是学生发展的主动参与者。作为参与者，教师和学生在人格上是平等的。教学过程不再是知识的灌输，而是师生间的交流、互动沟通。因此，教师必须破除“师道尊严”、“唯师唯尊”的陈旧观念，尊重学生的主体地位，树立“以学生为本”，“为学生服务”的教育思想，建立和谐、平等、民主、合作的师生关系，师生平等交流。
　　 二.转变教师自身角色，师生互动，共同发展
　　 新课程倡导学生实现学习方式的转变，学会自主、合作、探究。要使课程的生成成为有效的交往，教师必须摆正自己的位置，找准自己的角色。现代教学观认为，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。强调教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成真正的“学习共同体”在这个共同体中，对教学而言意味着人人参与，意味着平等对话，意味着它不仅是一种认识的活动过程，更是一种人与人之间的平等对话与精神交流。
　　 三.营造民主、和谐氛围，构建合作交流平台
　　 在教学中应营造民主、宽松、和谐的氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间真正达到平等互助。可从以下几个方面着手：
　　 1、善于倾听，适时引导。在学生发表意见或小组交流学习时，教师应做一个旁听者，认真倾听，给学生充分的表述、发表见解、自主探究、交流学习的机会，对学生不够成熟的意见，不刻意追求完善，而是适时引导，鼓励学生善于大胆表述自己的见解。
　　 2、摆正位置，激发鼓励。求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，爱动是孩子的特点，犯错误是孩子的权利，教学中，教师要掌握学生这些心理，正确对待，摆正位置，在课堂交往中与学生密切往来，从中体验到平等、尊重、民主、理解、合作、信任、宽容，才会促使师生积极参与，主动学习探究，促使师生积极性越来越高。
　　 3、及时评价，随机鼓励。平等、和谐的师生关系，能使我们以欣赏的角度，以发展的眼光来关注学生，关注学生的发展。长期以来，我们的学生似乎已经习惯于“被”评价着。而新课程下的评价是一种激励，一种赏识，能够促进学生主动发展。因此，教师要审时度势，及时给与学生恰当的鼓励性评价，建立彼此信任，彼此尊重的情感，学习氛围才会更加民主、宽松、愉悦、和谐。通过这种平等、和谐的师生关系，让学生感受到老师与同伴的信任和认可，引发学生以欣赏者来评价自己，让赏识者来评价别人。
　　 新时代需要新型的教师，新课程要求教师重塑自身角色。我们的教师，只有转变观念，真正的放下架子，“蹲下来”与学生平等交流，才能真正的实现师生互动、交往合作，形成真正的“学习共同体”。
　　
　　 王鹏，教师，现居辽宁阜蒙。

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