在当下社会，口语交际是非常重要的个人能力，不仅需要语文教育家和广大语文教育工作者重视与关注口语交际，更需要投入相当的精力及时间去研究和实践口语交际教学，去克服种种困难，尽力开创出口语交际教学新的局面。
　　 一.编演课本剧训练
　　 戏剧是一种综合的舞台艺术，它集语言、动作、歌唱、舞蹈为一体，反映社会生活中的矛盾冲突。人物台词是推动戏剧发展的主要手段，对话和独白既可以展现人物的个性、心理、又直接促使矛盾冲突的发展。戏剧表演就是将戏剧文学剧本的人物台词和人物动作搬上舞台，进行再创造的表演过程，其中上演的大部分内容，就是来源于日常生活中的交际口语。因此，练习戏剧表演，模拟其中的人物对话，对提高实际的口语表达水平大有裨益。许多演员都有一副好口才，这和他们长期从事这门艺术有很大的关系。
　　 许多国家的口语交际教学都非常重视戏剧表演的训练。因为戏剧中有各种各样的情境，每一角色的语言都可以作为典范。学生通过多次表演活动，能够体会到在什么情境中说什么话、对什么人说什么话以及如何得体有效地与他人进行了口语交际。而且，学生在戏剧表演中进行的本身就是口语表达活动。无论是学习的内容提要，还是学习的方式，都与口语交际教学目标相契合。因此，我国目前的口语交际教学应注重戏剧表演这一环节。
　　 二.组织辩论会训练
　　 辩论是一种短兵相接，面对面的语言交锋，对辩手的口语交际能力提出了更高的要求。举行辩论会之前，要做好充分的准备工作。
　　 1.帮助学生端正辩论的态度。要认真听取对方的意见，不傲慢，不急躁;对于对方发言中的合理部分，要给予肯定;然后再批驳对方的错误。这样做是以理服人，不能攻击一点，不及其余。在对自己不利的情况下也不能慌张，应该始终保持清醒的头脑，冷静地处理，努力转变局面。
　　 2.教给学生一些辩论的方法。如：“以子之矛攻子之盾”法，引申反攻法，利用弱点反攻法，以攻为守法等。
　　 3.帮助学生确定论题，然后围绕论题广泛搜集材料。我们应该确定一些适合初中生进行辩论的题目，如：读书无用、开卷有益等。搜集材料可以从两方面即搜集理论论据和事实论据。对于初中生来说，他们的实践经验是有限的，大量的道理和根据来自于书本。因此，一个人辩论能力的高低，某种程度上也反映了这个人阅读能力的高低。
　　 4.引导学生学习辩论范例。现在各种大众媒体经常搞一些辩论会，中央电视台的节目里就播放过不少辩论会的实况，我们可以组织学生观看，学习。此外，我们还可以从书本上学习一些辩论的典范。
　　 三.模拟生活情景训练
　　 在课堂教学当中，我们可以通过模拟生活情景来提高学生口语交际的能力，如说相声、打电话、商务谈判、法庭辩论等。去年校园文化艺术节上，我曾指导两个同学参加说相声比赛，也获得了一等奖。
　　 目前用电话通话比较普及，在电话中，语言是唯一的信息载体。因此，我们必须关注打电话的艺术。现在我们就以打电话为例。
　　 如何接电话，这是国际上许多大公司作为培训其员工职业化程度的一项内容。比如微软公司的员工拿起电话，第一句肯定是：“你好，微软公司！”日本一位学者说过这么一段话，很有道理：“不管是在公司还是在家庭，凭这个人在电话里的讲话方式，就可以基本上判定出其‘教养’的水准。如果说“文如其人”，不妨可以说“语如其人”。初中生可以通过模拟打电话来培养口语交际能力。
　　 注意说话从容不迫，交待明确，切不可急得开口就呛人，让人一听就冒火。打电话的艺术，除了上述讲的起始语控制，语气语调控制和情绪调适外，还应注意：假如是与外宾，上级、长辈等通话，不论是打方还是受方，必须在谈话结束后，听到对方确实把话筒放下，然后，再把电话挂掉，这也是打电话中应有的礼貌规范。掌握了上述原则和方法，我们就可以让学生进行操作，在课堂上模拟生活中的场景进行交际，让学生进行表演，表演后进行评论和总结。
　　 这样，让我们的语文课堂走进生活，也让我们的生活走进语文课堂，这不仅能提高学生的口语交际能力，也体现了大语文的教育教学理念。
　　
　　 黄彬，教师，现居广东紫金。

• 黄彬： 口语交际教学的实践与探索　/　文学教育 2012年第2期
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• 黄彬： 浅析《乐府诗集》中诗与乐的完美结合　/　语文建设·下半月 2015年第6期