小学五年级中的《童年的发现》这篇文章是俄国作家费奥多罗夫所作,它以喜剧的形式告诉人们一个教学的悲剧,而这个悲剧主要是由两位老师和童年的费奥多罗夫来共同演绎而成的。下面请允许我以分别分析这三位人物形象为基础,从而分析这篇文章带给我们的是何种苦涩的笑,也就是说,它带给我们为师的告诫是什么。
　　一.对那位男性教师的评论
　　至于那位男性教师的名字叫什么,费奥多罗夫是不便于向我们介绍的,因为他带给我们的印象确实不大好。
　　童年的费奥多罗夫每天夜里做梦都在飞,这和小伙伴们也都会在梦中飞的现象一样,于是他们几个人决定去见这位老师,让他来解答这个奇妙的问题。按理说,梦是人在睡眠时局部大脑皮层还没有完全停止活动而引起的脑中的表象活动。当人在生活中大脑受到较强烈的刺激时,还会做各种恶梦。这位老师当时把这个不大深奥的道理向他的学生们解释清楚也就得了,但是,不知是他确实一时解释不了人之所以做梦的道理,还是他有意要借错解做梦来引导学生们在学习时不淘气,他竟答非所问地解释说:“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。”难道人在白天就不能长身体吗?于是费奥多罗夫和小伙伴们又向这位老师提出了另一个问题:“为什么只有晚上睡觉时才长?”这位老师又谬以千里地说白天他们太淘气,妨碍细胞的生长;到了晚上,细胞就不停地繁殖。他就这样再三误导,继而向这几个学生得出了人是由草履虫、鱼、青蛙、飞鸟、猴子进化而来的结论。
　　难道人是由草履虫、鱼、青蛙、飞鸟、猴子这一简单的生物链条进化而来的吗?达尔文的进化论的观点告诉我们:大约在46亿年前,刚刚形成的地球是一个没有生命的世界。大约在39亿年前,地球上经过多种复杂的自然环境变化,形成了原始生命,而原始海洋是原始生命诞生的摇篮。比如草履虫,它是地球上低等动物中的其中一种,又比如说鱼类,它是水生动物中的一种,当然,鱼类比草履虫高等,至今为止,有哪位生物学家已经证实作为高等动物的人类是由草履虫和鱼类等进化而来的呢?不错,达尔文在《物种的起源》一书中是提到过草履虫、鱼类、飞鸟和猴子等,其本意在于说明动物是由简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生进化而来的,而没有把人类的进化过程归结为草履虫——鱼类——青蛙——飞鸟——猴子——人。在生物分类中,人类属于脊椎动物门,哺乳纲,灵长目,人科,人属,人种。光是在灵长目中,除人科外,还有猴科、长臂猿科、类人猿科等。远古时期只有类人猿科中的其中一种才能进化成人,猴子怎么能进化成人呢?
　　可见这位老师告诉他的学生们的这种人类进化史同他解释人做梦的现象一样荒谬。如果他没有掌握和理解达尔文的进化论的话,那是在信口开河;如果他故意在歪曲达尔文的进化论而为自己的师道尊严服务的话,那是对科学知识的亵渎,都是在误导学生们走向掌握知识的歧路,怪不得此后童年的费奥多罗夫从河里抓到一条鱼,翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征;怪不得他又把这位老师误导的小鱼、青蛙等进化成人的说法来解释女性怀胎变成婴儿的过程。
　　二.对教师奥尔加·伊万诺夫娜的评论
　　经过那位男教师的教授,从此虫儿鸟儿鱼儿猴儿进化成人的观点在小费奥多罗夫的脑子里扎了根。三年过后,他上了六年级。有一次,一位年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。是的,年轻的教师,特别是年轻的女教师在一班孩子们的面前讲课的表情最好是一本正经板着面孔,因为这种教态往往能起到镇住学生、自我防护的作用,况且她讲的这节课的内容是谁也没有亲眼所见的有关人的起源,人的发育和进化问题。这时候,事情发生了,小费奥多罗夫清清楚楚听见老师说,按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。对于孩子们来说,这句话太深奥了,他们当然没发现这句话的错误,因而当时教室里安静得出奇,大家都默不作声。
　　年轻女教师上述的这句话根本有悖于进化论的观点,道理很简单:漫长的人类进化过程怎么能在九个月的母腹中的胎儿生长过程中再现?小费奥多罗夫当时是根本不知道这句话的毛病的,倒契合了扎根于他心中的把飞鸟变鱼的原理推衍到九月怀胎中去,因而为自己早已发现的所谓胚胎发育规律而感到格外高兴,情不自禁地笑出了声音。这位叫奥尔加·伊万诺夫娜的女教师误解了他的笑声,以为她的笑不怀好意,因而当场把他撵出了教室。
　　奥尔加·伊万诺夫娜错了,错在她对胚胎发育规律的错解。她还年轻,也许大有时间纠正她自己的“按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”这个错误论断,但是,她误解了小费奥多罗夫的笑声,把他轰出教室,从而使这个错误论断铺在全班学生面前当成真理显得颠扑不破。小费奥多罗夫被轰出教室后,更是觉得老师和他的这一共同论断是“世界上重大的发明与发现”,这不能不说是师生们的共同悲哀,是教育上的一种悲哀。
　　三.对小费奥多罗夫的评论
　　小费奥多罗夫是个自信的孩子。他每天夜里做梦可以在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上随心所欲地飞翔,便自信地以为在同学中间只有他自己一个人具有飞行的天赋。在上生物课的课堂上,他为自己早就发现老师奥尔加·伊万诺夫所说的胚胎发育规律,因而格外高兴而发出笑声时,老师误解了他的笑声,把他轰出教室,他还自信地自我安慰道:“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这种自信心往往能带给人冲破种种阻力、朝着人生目标奋勇向前的动力,因而往往能决定一个人的命运。
　　小费奥多罗夫是一个勤奋学习,具有独立钻研科学知识能力的孩子。他发现其他同学像他那样也能梦见自己能飞行,便同他们一起去请教老师,向老师刨根问底地提出一系列的问题。当老师误导他们说人的进化过程是由鱼变人之类的谬论时,小费奥多罗夫便把这种错误的理论付诸实践来验证,企图从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征,并用这种错误的进化理论解释婴儿在母胎中的生长过程。显然,大前提错了,他的这种实践上和理论上探索科学知识的结果,难免归于失败,但是,正如伊索所说过的:“人们的灾祸常成为他的学问。”真理往往是从排斥谬误中得到的。小费奥多罗夫的勤奋学习、独立钻研科学知识的精神诚为可贵。
　　小费奥多罗夫是一个尊敬老师,能宽容他人和易于调节自己心境的孩子。当奥尔加·伊万诺夫娜误解了他的笑声,以为他的笑不怀好意而把他轰出教室时,他没有怨恨老师,反而“脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。”心想:“幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!”并且自我安慰地想:“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
　　古人曰:“师者,所以传道、受业、解惑也。”正象我写的这篇论文一样,难免有偏颇之处,为师者,谁能避免一生不说错话呢?但是,《童年的发现》一文中的两位老师的形象,带给他们一种苦涩的笑,之所以这种笑是苦涩的,是因为从他们从教处事的过程中,使我们领悟到为师者对待学生真诚、谦虚好学、传授真知和慎思敬业的重要性。意大利哲学家克罗齐在《美学原理》中说得好:“真理的发现或道德责任的完成,都引起我们的欢欣,使我们整个生命震颤。”让我们以《童年的发现》一文中发生的教学悲哀为告诫,在今后的教学工作中获得更多的欢欣。
　　
　　徐辉,教师,现居浙江永嘉。

• 徐 辉： 《童年的发现》带给我们一种苦涩的笑　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第4期