评价是语文教学的一个重要环节，它搭建了师生沟通的桥梁。新课程背景下，语文教学承载着重要的任务，即培养和提高学生的语文素质的重任。语文教学固然重要，如果缺少了相应的语文教学评价机制，那么，语文教学是否达到预期的目标，学生学习是否达到预期的效果都将成为未知数。因此，必须重视和强调语文教学评价的作用，重视评价环节，讲究评价艺术。
　　 一.语文评价的标准要科学化
　　 1.语文评价要有根据
　　 评价要依据一定的教学目标，还要考虑学生的身心发展情况以及学生已有的水平。语文教学评价，要考虑到语文学科本身的性质特点，要达到为全面提高学生语文素养服务的目的。因此，语文教学评价除了要面向全体学生，还应照顾到学生的语文学习差异性。此外，语文课具有丰厚的人文内涵，每一个文本都有固定的感情框架，这就要求教师在评价时要紧扣文本，要尽量和文本的感情基调相协调，要使评价语言和文本字里行间蕴涵的情感交融在一起。
　　 2.语文评价要适度
　　 对学生的评价，包括正面的表扬和侧面的批评。表扬是一种积极的“强化”，能活跃学生的思维，能使学生体验到成功的喜悦，促进学生进一步求知的激情。但是，过多的表扬也会滋生骄傲的心理，因此，在教学中教师应捕捉课堂中学生反馈的信息，及时予以适度评价，避免廉价的表扬。
　　 3.语文评价要有诱发性
　　 教师评价的语言要具有诱发性，能给学生进一步学习的指引和激发。在评价时，教师要选择最恰当的词语、运用最能激发想象的语句，这样具有诱发性的评价语言或评价标准，才能引导学生对语文学习有更深的认识。
　　 二.语文评价的形式要多元化
　　 1.形成性评价与终结性评价相结合
　　 学生是在不断发展进步的，他们是不定性的，因此，在评价时不能在一开始就给学生定性评价，这样容易造成一棍子打死的局面，甚至造成学生心灵的创伤。因为，评价不是终点，而是激发学生进一步认知的起点。它是对学生这一阶段学习或表现情况的概括、总结，在一定程度上可以说是对这一阶段的终结性评价。两种评价有机结合起来，有利于教师熟悉学生的每一步成长轨迹，有助于及时发现问题、解决问题，从而促进学生更好的进步。
　　 2.教师评价与学生自我评价相结合
　　 建构主义学习理论强调学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡，并希望学生能够成为自我控制的学习者，因此，要特别强调学习者的自我评价和自我反思。新课程标准下，学生是自我学习的主人，因此，学生的自我评价也是学生对自己的一种认知，而这种认知将指引着他以后的学习走向，是学生自我提升和发展的一种良好方式。
　　 三.语文评价的过程要动态化
　　 1.语文评价的综合性
　　 语文教学主要是由教师的教和学生的学共同参与的过程，是一个持续的动态生成的过程。此外，语文也是一门综合性的学科，随着学生语文学习活动的展开，新的学习目标不断出现，可能会涉及到多种学科的相应内容，也可能涉及到对学生多种能力的训练。因此，使得语文评价过程成为一个综合的、系统的活动过程。
　　 2.语文评价的生活化
　　 生活是语文的源泉，学生在生活中学语文，在生活中用语文。因此，语文评价过程中要注重生活化，在生活化的评价过程中，可以直观的再现学生发展的独特个性，也能真实、深入的再现学生发展的过程，再现学生日常生活中语文学习的状况。
　　 四.语文教师要开展自我评价
　　 1.理论要更新
　　 语文教师要树立正确的教育理念和教育思想，要实现自我角色的转换，成为学生学习活动的帮助者和促进者。语文是一门基础性的学科，因此，在语文教学中，既要注重讲授知识，又不能成为“灌输”的课堂；既要注重选文的文学价值，又不能上成文学欣赏课、思想政治课。要自觉的在教学中实践理论，同时，也要自觉的用理论指引实践。
　　 2.内容要全面
　　 语文教师要对自己展开评价，这种评价，包括方方面面。既有对语文教学理论、教学思想是否得以验证的的反思与评价，又有对自己语文教学模式是否符合语文教学原则的评价；既有对语文教学宏观目标、计划等的认识，又有对微观方面自己处理教学内容、教学对象的评价。
　　 3.方式要科学
　　 语文教师在对自我进行评价时，要讲究科学的评价方式。在评价的过程中要明白：成长为一名优秀教师不是一日之功，它是一种教学实践不断积累的过程，是一种在实践中不断自我发展的过程。
　　 总之，只要语文教师充分发挥语文学科的艺术特性，正确把握语文教学在评价标准、评价方式、评价过程和自我评价等方面的艺术，语文教学评价就能达到预期的目标，获得语文教学决策需要的信息，从而促进语文教师教学工作的提升和学生语文学习水平的提高。
　　
　　 王优，江苏徐州幼儿师范高等专科学校教师。

• 王优： 语文教学评价的艺术　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第5期