《语文课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发语文教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，促进学生个性化学习，为学生创造自主学习的条件。”当今社会，越来越多的现代教育技术和手段被广泛的应用到了课堂教学中。作为信息主要载体的语文，它的教学必须适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
　　 一.巧用信息技术、拓宽语文教学大舞台
　　 凭借教育软件、校园网、资源库等，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。巧用信息技术，节省了时间，加速了知识传播的速度，突破了时空的限制,充分调动学生的多种感官协调活动，使学生随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识，从而增强了学生的语文素养，拓宽了语文教学的舞台。如在教学《威尼斯》时，学生很难真切感受到意大利名城威尼斯那温和明媚、美妙庄严的异国情调。我巧用信息技术手段，先放一段有关威尼斯的录像，然后配以优美的音乐和深情的朗读，再将各个重点场景的精美图片一一展现出来，学生对文章的景物描写有了整体把握，在愉悦的情境中展开想象的翅膀，取得很好的教学效果。
　　 二.巧用信息技术，师生同步创新
　　 巧用信息技术，师生进入世界各地各式各样的“语文课堂”，去享受来自世界各地的丰富多彩的语文教学艺术。师生巧妙利用网络技术进行阅读与交流等发散性思维的实践活动，把网上的语文资源充实于语文教学中去，使语文教材更加完善，使教材更富于立体化，多元化，更富于时代性，针对性，实效性。如：教材中《春》、《苏州园林》、《济南的冬天》、《秋天》等内容丰富生动、韵意深刻的课文，可借助信息技术将图、文、声、像所创设的情景让学习者各得神韵，悟其精髓。
　　 三.巧用信息技术，培养学生的探究精神
　　 新的语文课程标准提出：在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，学生在新奇中投入地学习、思考，在愉悦中参与，在表演中体味。学生潜在的想象力、创造力等得到了充分的展现。学生有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。
　　 四.巧用信息技术，提高学生的写作能力
　　 巧用信息技术，可以开阔学生的视野，拓展学生的生活空间，让学生随时获取写作素材，从而丰富写作题材，不为“材源”枯竭而烦恼。通过网络，大量地阅读优秀习作，鼓励学生创作发表，为学生的学习、写作、发表和传播自己的作品提供全新的平台，让学生体验写作的乐趣，提高写作的积极性。如在教学《荷塘月色》一文时，我播放月下荷塘的录像片，让学生欣赏，产生共鸣，然后让学生仿写美丽的校园，效果良好。
　　 总之，信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，以其独有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。让我们科学地、艺术地使用信息技术，使它成为教学中真正有效的辅助手段，促进语文教学水平的全面提高。
　　
　　 宋忠东，教师，现居甘肃兰州。

• 宋忠东： 巧用信息技术优化语文教学　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第5期