【摘 要】在中学语文教育中,作文教学既是重中之重,也是难中之难。在新课程背景下,教师必须通过启发诱导,引导学生明确目的,端正态度,掌握方法,才能切实提高写作能力,达到中学作文教学的要求。
　　【关键词】作文教学 教学目的 教学方法
　　
　　多年来,由于片面追求升学率的原因,中学作文教学已经成为令学生厌烦、教师头疼的应试作文教学。在作文教学实践中,本来,教学大纲要求高一继续练习写记叙文,高二练写议论文。但是,事实上,许多老师为了让学生尽快熟悉高考作文的要求,急功近利,在高一阶段就要求学生按高考应试作文的要求练写诸如什么话题作文、新材料作文、看图作文等等。结果,学生由于没有达到相应的能力,加上本身又没有多少素材积累,一到写作文时就叫苦连天,写出来的作文往往乱七八糟。而老师在批改这样的作文时也十分头疼。在应试教育向素质教育全面转型的今天,我们应如何进行作文教学呢?下面我想就我的作文教学观来谈谈这个问题。
　　首先,要引导学生弄清作文教学的最终目的
　　作文教学的最终目的是什么呢?叶圣陶先生有过精辟的论述:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改。”这话非常有道理。任何教学都是为了适应生活和工作的需要,教给学生以丰富的知识,引导学生多阅读、多思考,以养成技能和习惯,最后使学生不需要老师教,就能读书作文,提高生活和工作能力。按照叶圣陶先生的作文教育理论,作文教学的最终目的在于使学生“自能作文”,就是学生通过学习各种文体,形成能力,最后能够熟练自如地写文章。目标明确了,我们才可以有的放矢,把作文教学搞好。
　　其次,要从“教”和“学”两方面入手
　　(一)就教师的“教”而言。语文教师在教学生写作时要多启发、引导。我很赞同叶圣陶先生的说法:“国文教学悬着明晰的目标:养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文章的技能。这些目标是非达到不可的,责任全在教师身上。”可见,要训练好学生的写作技能,语文教师必须负全部责任。为此,教师必须进行积极的引导。教师传授知识,不应象填鸭似的对学生进行满堂灌,而应该用适当的启发引导来教育学生,这种启发、引导的做法应该运用于教学的每个方面。就作文教学而言,教师的引导主要应在命题、作文、改文等方面。
　　1.在命题方面,应该结合学生的认知水平来出题。叶圣陶先生说过:“要知道,学校里作文为的是练习写作,练习就不得不找些题目来写——善于教导学生的老师无不深知学生的底细,他出题目总不越出学生的经验和意思的范围之外。学生固然不想写什么文章,可是经老师一提醒,却觉得大有可写的了。”可见,教师应该关心学生的生活和学习,了解学生的思想状况。这样,在出题目让学生练习时就能考虑到学生是否“心有所思”而不至于超越“学生的经验和意思的范围”。一般情况下,学生写自己生活范围之内的东西,经过老师的辅导,就会有“大有可写”之感。否则,学生对着空泛的题目,就会感到无话可说,久而久之,就会害怕甚至讨厌写作文。现在有些老师在高一就要求学生按高三学生才写的题目去练写作文,导致许多学生不知如何是好,训练效果很不理想。因此,训练学生写作时,必须按照学生不同学业阶段的要求出好题目,必须让学生写他们所思所想的东西,以调动他们的写作积极性,培养他们的写作兴趣和技能。同时要注意训练形式的多样化,结合多种文体进行训练。经过反复训练,学生在意识到有东西可写时,就能把文章写好,也就做到“自能作文”了。
　　2.语文教师应该多练笔。教师要指导学生写作,就必须自己经常动动笔,写些文章给学生看,要有切实的写作经验,不能对学生空谈写作方法。靠空洞的说教是不能说服人、教育人的。一个语文老师,如果不能写出一些文章来给学生做示范,而在学生面前大谈如何才能写好文章,那简直是笑话!我就经常写些文章,有的还发表在报刊上,然后我把这些文章复印给学生看,从而使学生认可了我的写作水平和写作经验。教师通过自己的写作经验和行动来影响、引导学生,就容易激发学生的写作兴趣,督促他们多写多练,从而加快他们写作水平的提高。
　　3.语文教师在改作文时应当面讲评。教师拿着学生的作文当面向学生评点,说一些提示的话,引导他们去思考该怎样想才对、怎样写才好,让学生领会改文章的方法、要领。教师改学生作文时不必为之增删意义、润色字句,尤其不要搞“精批细改”。叶圣陶先生就十分反对“精批细改”的做法。他认为“精批细改”不但使老师疲惫不堪,而且徒劳无功。对此,我从教多年也深有同感。教师批改学生作文,主要是帮他们提高运用文字和表达情感的能力,同时给学生一个改作文的示范,使他们也懂得在写了作文之后如何改作文。学生从老师处学到了改文章的技能,那么他写了文章也就懂得自己改了。改作文时当面讲坪,这种作法也许会多花点时间,但是它的实际效果很好。
　　当然,要做到以上这几点,教师必须多钻研教学理论,多积累实践经验,提高业务水平。这一点,对于一个语文老师来说是很有必要的。
　　(二)就学生的“学”而言。学生从老师处学到了写作的基本方法和技能,掌握了改文章的技巧,养成了自写自改的习惯,再加上学会创新,也就达到了学习写作的目的。作文的创新包括拟题、立意、选材、构思、文体等方面。如果学生能够就这些方面多写多练,作文质量自然就会提高。语文教师如果能认识到这一点,那么,对于作文教学是很有帮助的。
　　上面是我在作文教学实践中摸索出的一些行之有效的做法,如果能够扎实实施,我相信是能够提高作文教学质量的。但愿我们广大语文教师都能够认真研究作文教学理论,切实做好作文教学改革的实践,推动作文教学向更高水平发展。
　　★作者单位:广西容县杨梅中学。

• 伍德武： 我的作文教学观　/　中学语文·大语文论坛 2010年第8期