人教版语文教材八年级下《与朱元思书》中有一句话：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”对这句话的理解。多年来一直存在着分歧。不仅教者如此，教材编者和教参编者亦如此。如：教材注“负势竞上”(P169)：“山峦凭借(高峻的)地势，争着向上。”与其配套的《教师教学用书》“负势竞上，互相轩邈”译为：“(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比。”《教师教学用书》选录的专家丁长河的欣赏文章则说：“‘负势竞上。互相轩邈’。寒树不畏天高气寒，顽强地生长，互比高低，给山增加了无限生机。‘争高直指，千百成峰’。寒树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵，宛若山峰。”
　　由上可以看出，教材及教参的译文把“高山”当做“负势竞上……”的主语，而丁长河先生，则认为“寒树”是“负势竞上……”的主语。“负势竞上”的“主语”究竟是“高山”还是“寒树”呢?笔者赞同丁长河先生的观点。理由如下：
　　第一，“夹岸高山，皆生寒树”，是写高山上的植被状况；接下来“负势竞上，互相轩邈”则应承接前文写“寒树怎么样”。即承前句宾语省略主语，而不是倒过头来再写“高山如何如何”。
　　第二，“寒树”，是指使人看了产生寒意的树，只能是“寒树”才能凭“高山”之势，为了争夺阳光，才“争着往高处和远处伸展”。“山峦”自从若干万年前地壳变化以来，早已形成自己各自的“势”，如果“负势”的是“山峦”，那只能是“山峦”自己负自己的“势”，这显然是说不通的。
　　第三，“负势竞上……”句中的“竞”“轩邈”“争”等词语都有迅速、快速的意味，这些词语用于描绘相对静止的“山”是不贴切的。而“树”则是活的植物，在生长的过程中，是可“轩”可“邈”的，不然，哪来后文的“横柯上蔽”?
　　第四，富春江两岸高山上以松杉树居多，树形多呈宝塔状，远远看上去，“寒树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵”，正像一座座山峰。它们长在高低不同的山上，才形成了“千百成峰”景象。
　　第五，后文写到的泉水、好鸟、蝉、猿，与“寒树”一样，都是高山的一个有机组成部分，所以，只有将“负势竞上……”的主语理解为“寒树”。才能和后文的几个景物统一起来，共同构成富春江高山的独特美景。作者并“没有铺写重岩叠嶂。奇壁陡削之状”(丁长河语)，而有了山上“树”之奇、“鸟”之奇、“蝉”之奇、“猿”之奇、“泉”之奇，“山”能不奇?
　　此外，作者是在富春江上坐着船游览，由于在“高山”的“脚”下，他的视野有一定的限度，不会很开阔，而只能看到眼前的近景，绝不可能一下子将远近“千百”座大山尽收眼底，故“负势竞上”指的是应为“寒树”，而非“高山”。
　　这里需要指出的是，对于这样一个多年来广有争议的问题，《教师教学用书》的编者应当有一个统一的说法，或此或彼，而不能在同一本书里两种说法共存，把疑惑留给教者。当然，若教参的编者有意激发师生的好奇心，培养师生质疑探究精神，则就另当别论了。

• 孟宪永： “负势竞上”的主语是什么？　/　中学语文教学 2009年第11期