内容摘要：作文教学在语文教学中始终占有重要的地位，但农村初中作文教学现状不容乐观，存在写作态度、写作方法等诸多问题。针对以上现状，笔者从激发写作兴趣、增加阅读积累、丰富课外活动等方面提出几点应对策略。
　　关键词：农村初中 作文教学 写作兴趣 阅读积累 课外活动
　　一.农村初中学生作文的低效现状
　　伴随着素质教育的推进，作文教学在语文教学中的重要地位已越来越突出。新《语文课程标准》也对初中生写作提出了新要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但目前，农村初中作文教学还存在着很多问题，“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头。”这就是如今许多农村初中生怕作文的生动写照。
　　二.农村初中作文低效现状的产生原因
　　（一）缺少浓厚的写作兴趣。
　　农村初中有些学生就缺乏写作欲望，缺少浓厚的写作兴趣。笔者曾在自己所任的两个班级中做过一个问卷调查，发现有85％的学生对作文没有多少兴趣，认为作文枯燥乏味，有畏惧感；10％的学生对作文没有一点兴趣，认为作文是负担，有厌恶感；只有5％的学生能够积极主动地进行写作。
　　（二）缺少足够的阅读积累。
　　著名教育家、心理学家朱永新教授说：“阅读问题是中华民族所面临的最严重的问题。”九年义务教育《语文课程标准》规定，九年期间，学生课外阅读量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人每年不足5本。而农村学生的阅读更少。据笔者了解，学生订课外读物的人数几乎为零，读文学作品的学生只有零星几个。很多学生从小学到中学的数年时间里，很少阅读，即使是读了，却因没有读精品，语言词汇仍旧贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没什么写的”。
　　（三）缺少丰富的课余文化生活。
　　由于沉重的课业负担，造成了学生生活乐趣的缺乏，没有时间也没有兴趣去展示自己的生活。即使学生有了可供支配的时间也不一定都能很好的利用，相当多的学生表示在空闲时间里他们喜欢看电视、看漫画，上网聊天与游戏……写作的生活之源本身就近乎枯竭的同时，又很少有时间去直接感受丰富多彩的外部世界，写作的困难就可想而知了。
　　三.农村初中作文低效现状的应对策略
　　（一）激发写作兴趣，提高作文积极性
　　“兴趣是学习的最重要的内驱力”，这是人皆尽知的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《教育论》中强调：“要在教师有意识的培养下，让孩子们用童真的心灵去感受生活中一切美好的东西。尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。”可见，学生只有立足生活，对写作感兴趣，才能从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。因此要想提高写作水平，就必须激发学生的写作兴趣。
　　1.指导观察，引发写作兴趣
　　鲁迅先生曾说过：“如果要创作，第一须观察。”这就是说，观察是写好作文的基础和起点。之所以有的学生抱怨作文无话可写、搜肠刮肚瞎编乱造，就是缺乏对生活的观察，缺少那种“时刻在身边有一枝笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来”的精神。因此，我们老师必须引导学生走进生活，用身心去观察去体验感受生活，扩大视野，丰富见闻，并培养学生观察生活的能力和习惯。
　　农村学生生活学习的空间是非常广阔的，有着得天独厚的自然条件：开门是青葱的远山，仰头是深邃的星空，俯首是涓涓的清溪……农村的生活更为丰富多彩：春冬之季做青饼、打年糕，夏日管田头，秋时收果实……经过引导，孩子们的写作兴趣明显激发起来，内容也五花八门，精彩纷呈：
　　“我最喜欢的是一个人赤脚在野外的泥土路上蹦呀，跳呀！每到夏天，雷雨过后，雨水将泥土浇灌得湿漉漉的。此时，我就会光着脚丫在泥土上，泥土像稠面一样软绵绵的，包裹住我的双脚，一股彻底清凉的感觉涌上心头。顿时，我觉得自己仿佛是一颗融化了的巧克力，彻头彻尾地渗入了家乡的泥泞小路。”
　　“每到端午时节，左邻右舍、家家户户都要包粽子。奶奶包粽子时的一招一式在我眼中都像变魔术一样。……没几下，一个结实饱满、小巧玲珑的粽子呈现在了桌上。我欣喜地捧在手中，还有点纳闷，为什么里边的米水不会漏出来呢？”
　　孩子们开始用心记录下自己观察体验所得的一点一滴，并在课堂上大声地朗读给全班同学听，这着实极大地引发了孩子的写作兴趣。
　　2．教师“下水”作文，激发写作兴趣
　　一个语文教师有无写作体验，对学生的写作指导，效果大不相同。没有写作体验，教师的指导往往隔靴搔痒；有了写作体验，教师的指导就能对症下药。这也是新课程改革的一个重要理念——注重亲身体验。体验，不仅指学生，教师也要体验。师生的共鸣往往产生于共同的体验，而共鸣是教学的崇高境界。那么老师的“下水文”无疑给学生的仿写起导航、排忧、解惑的目的。在作文教学中，我尝试“下水”示范，以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，帮助学生克服作文时的畏难情绪，使学生因亲其师，而信其道，因情动而相随，进而喜欢作文。
　　在指导半命题作文《第一次_______》时，学生的思维只是停留在《第一次烧饭》、《第一次骑车》等老调的材料上。于是，我开始朗读自己的下水文《第一次做小偷》：小时候上同学家玩，见到她家前面的地里种的玉米成熟了，嘴馋得很，就趁着同学不注意拿回家了，被母亲知道狠狠地教训了一顿，而我也才知道，“不问自取，是为贼也”。朗读过程中，学生听得特别专注，生怕漏掉任何一个字，脸上露出惊讶、了解、释然的态度。接下来，我放手让学生写，这次作文，学生的习作异彩纷呈，收到了意想不到的效果。
　　当然，因教师的下水文也会产生误导，或禁锢学生思维，抑制学生个性。因此，教师除了要不断提高自己的写作水平外，还要注意适时适度出示下水文，让学生真切感受到“美文”的“刺激力”，心灵感动、产生共鸣，从而喜爱作文、敢于作文，并体味作文成功带来的快乐。 　　（二）加强阅读训练，增加阅读积累
　　叶圣陶先生说过：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”“学生读得好，才能写得好。”阅读是间接吸收，是吸收人家的经验，接触人家的心情，继而达到取其精华、为我所用之目的。所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千金钧任翕张”，正说明读书之于写作的道理。
　　1.熟读背诵
　　苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程也是最简单快捷的方式。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练"文章的条理结构，又能开阔视野，增长了知识。因此，我充分利用早读、课前五分钟等，不失时机地让学生多读、熟读，乃至熟读成诵，从而积累写作素材、提高写作能力。
　　2.广泛涉猎
　　除了《新课标》所规定的必读书目以外，我还要求学生广泛涉猎古今中外文学名著。定期列出古今中外文学名著必读书目，重点推荐符合学生口味的文学作品，如陶渊明、谢灵运、王维的山水田园诗，沈从文的乡土小说，张晓风等台湾作家的散文随笔……使学生受到了深深的艺术熏陶。
　　有个学生充满激情地写出了：
　　我总觉得现在的人们过于安逸。小小的一处海港，竟留住了无数的雄心壮志。太多的人沉湎于一时的欢悦，而忘了远途的征服的乐趣。物质的生活固然重要，但我要让我的精神世界无比灿烂……”
　　显然，在阅读名著中品味语言、感悟思想，会在很大程度上提高学生的语文素养，从而积累起深厚的语言底蕴。
　　（三）利用课外活动，丰富写作素材
　　课外活动是作文教学的有机组成部分。校园的各项活动，既可以丰富学生的写作素材，又能激发学生热爱热爱学校的感情，促进师生之间友好共处，不失为提高学生作文能力的好方法。除此之外，还可以引导学生帮父母干家务活，体会父母的辛劳；也可以去地头搞搞种植，料理瓜果花木，既体验农作的辛苦又品尝到劳动的快乐；还可以让孩子去参加有意义的社会调查活动，既可增长见识，积累写作第一手材料，也能培养学生热爱家乡，为家乡多作贡献的观念。
　　总之，要想提高作文教学的效率，使学生喜欢上作文，没有生活体验，是写不出真情实感的。我们应该坚持从立足农村生活实际出发，珍惜学生的每一次心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，彰显他们的个性，还学生一个本真的自我!
　　
　　参考文献：
　　[1]潘新和．中国写作教育思想论纲[M]．北京：人民教育出版社，1998．P240.
　　[2]霍姆林斯基．教育论[M]．北京：高等教育出版社，1999．P111.
　　[3]程翔．语文人生[M]．北京：人民教育出版社，2004．P2.
　　张莉娜，浙江省台州市黄岩区新前中学教师。

• 张莉娜： 农村初中作文教学的现状与策略　/　文学教育 2012年第5期