《新课程标准》明确提出要拓展学生的阅读面、提高学生的语文综合素养。然而在语文拓展教学中，有相当部分教师，拓展目的不明确，方法不科学，但为显示其教改特色，随意拉扯与课文内容或训练重点不相干的课外阅读，使其成为课堂教学中的一块瘤结，不仅无助于学生的阅读能力训练，而且干扰了学生对课文阅读理解的思路，还严重浪费了课堂学习时间。那么什么样的拓展阅读才最有效呢？笔者做了如下探索。
　　一、从帮助学生理解人物及课文背景出发，教师引导学生多途径搜集相关资源
　　教材中，有的是古文，学生在学习时，由于距所写人物事件的年代太远，需要通过拓展阅读来了解写作背景，从而为准确地把握作者的情感基调提供有效帮助；而有的课文虽是当代作品，但由于现在的学生从小过于受宠爱，唯我独尊的思想有所萌生，时有解读当代作品中的人和事的现象，却难以有情感上的共鸣，这时候就需要通过拓展阅读来作情感上的铺垫。如笔者在教学《背影》一课时，为了让学生对文中的父爱有较深的感受，课文导入时笔者一是通过播放《父亲》歌曲来渲染亲情的氛围；二是投影赞颂父爱的诗歌：“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头；父爱是良言，让我们作出正确的判断；父爱是阳光，让我们健康的成长；父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活；父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己……”通过歌曲和歌词让学生感受父爱，许多学生在初读《背影》时就泣不成声。
　　二、从帮助学生突破课文难点出发，教师精选课外短文片断进行阅读
　　教师在备课时，就要根据学生的实际学习水平来评估学生在阅读学习中可能遇到的困难，从而精心选择拓展阅读作品。如新课程语文教材融入了许多现代科技类文章，多需要拓展阅读。在教学《送你一束转基因花》一课时，笔者引导学生搜集相关的科学资料，什么是转基因？什么是克隆？然后借助多媒体，演示转基因后培育的万紫千红的花，让学生感受转基因技术的魅力。这样既让学生直观地观赏到转基因技术带来的美的世界，又降低了学生学习新课的难度，还在课文开始时就激发起学生学习新课的欲望。
　　三、从帮助学生理解课文主题出发，教师引导学生拓展与阅读题材相同的课内外作品
　　为了促进学生的知识迁移，加深对教材主题的理解，笔者在每课结束后，总是精选课内外与课文主题相同或相近的作品让学生比较阅读。如在学习毛泽东的《卜算子·咏梅》后笔者用投影出示陆游的《咏梅》。在引导学生疏通全词大意，把握作者思想感情后再让学生将毛泽东的《咏梅》与陆游的《咏梅》进行比较阅读：“两首词相同点在哪里，不同点在哪里？”通过学生综合探究与教师的点拔，学生归纳出：两首词都写了梅花不畏严寒、不与群芳争春的特点及其高尚品质。两首词的不同点表现为：1.形象不同。陆词中的梅花形象是：寂寞开无主、黄昏独自愁、无意苦争春、香如故。毛词中的梅花形象是：花枝俏、俏也不争春、只把春来报、丛中笑。2.感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。而陆游的词，感情基调是低沉孤高的。3.借物所言的“志”“象”不同。陆词与毛词的《咏梅》，虽都托梅言志，但陆词中的梅花象征的是洁身自好、坚贞不渝、九死不悔、壮志难泯的主战派；而毛词中的梅花象征的是逆流勇进、无私坦荡、大气洒脱的中国共产党人及其坚贞不屈、昂扬乐观的精神品质。
　　四、从帮助学生理解课文写作特色出发，教师引导学生拓展阅读同题材作品
　　为深化每课教学成果，提高学生的写作水平。笔者在每课结束后总是想方设法找同题材作品进行比较阅读，让学生感受同曲异工之艺术魅力。如学习了《济南的冬天》一课后，笔者让学生比较阅读同是写景的文章——《春》，比较两篇写作特色的异同。学生通过讨论，较快地比较出：两篇散文的相同点是抓住特征来安排文章的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。不同点是《春》还从多种角度来描写，另外，描写的季节也不同。随后，笔者再用多媒体出示贾平凹的《冬景》作品，让学生比较同写冬景作品的异同。通过讨论，学生认为：相同的是抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。不同的是《济南的冬天》多济南山水的描绘，虚实结合。《冬景》多细节描写，有人物对话，实景较多。
　　五、从帮助学生拓展知识面出发，教师引导学生拓展阅读整篇文章或同作者作品
　　为了扩大学生的阅读面，笔者引导学生拓展阅读整部作品，以帮助学生能从整部作品的角度去评读课文。如学生学习《鲁提辖拳打镇关西》后，让学生去阅读《水浒传》，将所有写鲁提辖的故事连起来论“鲁提辖”形象，从而全面地总结出“鲁提辖” 见义勇为，嫉恶如仇，扶危济困，爱憎分明，仗义疏财，慷慨大方；勇而有谋，胆大心细；热忱率直，粗犷刚烈，兼有粗野的这一人物特点。学习毛泽东《七律·长征》后，让学生联系七年级学的《沁园春·雪》以及毛泽东的其它诗词，试归纳毛泽东诗词的风格。想不到的是多数学生对此也能说出一、二来。如：从内容上看，一是胸怀神州大地，情系锦绣江山；二是不畏艰险，自强不息和乐观向上的战斗精神；从艺术上看，具有大气磅礴的意境美，深邃隽永的哲理美和超凡脱俗的人格美。
　　
　　（李定岳江苏省无锡市堰桥中学214174）

• 李定岳： 语文拓展阅读教学之我见　/　现代语文(学术综合) 2012年第4期