三点导读余全利语文教学与研究(读写天地)2011年第7期语文PLUS

语文PLUS

教研

ID: 145011

[ 余全利文选 ] 　　

三点导读
参读
联读
摘读

三点导读

◇ 余全利

　　阅读《窗外》，仿佛品尝一杯刚冲泡的茶水，初一入口，只觉淡而无味，慢慢的，随着茶叶的舒展，茶水开始由淡变浓，逐渐散发出一股清香，品茗一口，才觉后味无穷。本文值得品味鉴赏的美点主要有以下几个方面。
　　
　　一.情节运行之美——摇摆
　　
　　摇摆即通常所说的“一波三折”，摇摆是小说运行的动力所在。小说的运行过程，实际上就是一个摇摆的过程。就《窗外》而言，摇摆让故事既简单又丰厚，摇曳而生姿。
　　小说的开端可谓平庸之至。王老师的形象也只停留在一个普通老师的形象上。但是，窗外小女孩的出现，生发了故事的情节。按照读者的惯性思维，小女孩应该会受到“礼遇”，因为这不是现实版的岳飞吗？何况，师生们还刚刚沉浸在感动之中呢。
　　可是王老师对这位现实中的“岳飞”并不欢迎，恰恰相反，还十分反感。这是第一次摇摆。这让读者的内心受到了冲击。女孩的不舍离开让我们若有所失。王老师作为教师的角色只牵挂于自己的课堂，平静地走进了教室。但是，教室不再平静，这也激起了王老师内心的不平静。这是第二次摇摆。面对七嘴八舌的议论，王老师如何来掌控这个局面，如何来说服孩子们呢？读者此时产生了一种阅读期待。情节开始变得紧张。恰在这时，下课铃声响起。这是第三次摇摆。最后，王老师大步走向校长室，情节运行至此戛然而止。但读者都明白了王老师已经由游移不定变得果断坚定。这不禁使读者心头一喜，一抹亮色出现了。这是又一次摇摆。最后，王老师会促成这件事情的圆满解决吗？读者自然有一种理想的期待，但是，王老师的努力一定会几经曲折，结尾其实也暗示着新的摇摆。
　　情节的摇摆令小说陡增回味，作品因摇摆而充满了张力与美感。
　　
　　二、细节刻画之美——生动
　　
　　细节和情节有着天然的亲缘关系，细节其实也是情节——细小的情节。它从属于情节，为情节服务。本文美点之一就是在各个场景中分布了大量生动的细节描写。这些细节描写，既推动了故事的情节，也大大丰富了人物的形象，使文章的主题变得更加意蕴深厚。
　　课堂上王老师面带微笑的问和点头微笑的肯定，都表明他是一个和蔼可亲的人。这些面部表情的描写其实都非闲笔，与下文他性格的逆转形成了强烈的反差。抿嘴的不悦，严厉的指责，都显示出王老师面对小女孩的强势。一个课堂上温文尔雅的人，面对可怜胆怯的小女孩会表现得这般冷漠，这令读者错愕，但却使故事奇峰突起，简单中有了曲折。故事将会有怎样的走向呢？于是悬念就产生了。
　　作者对小女孩也有非常生动的细节刻画。小女孩逃离的眼神，低下的头，哆嗦的身子，摆弄衣角的双手，无不显出其无助与可怜，也正是这些可怜状，触动了王老师的同情心，因而对自己的态度“有些不忍”，“尽量使声调和缓下来”。临走时小女孩“眨着乌黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼”，这一眼不知揪住了多少读者的心，令人为之动容。王老师“稳了稳情绪”，“面容平静地走进教室”的细节，则告诉了我们他很快就置身事外了。但学生们针针见血的议论，终于使他受到了震动，所以他“面色凝重”，甚至“发怒”了，最后终于“大步朝校长室走去”。作者通过对王老师一系列表情的细致刻画，生动地展露了他那复杂的心路历程，也使得小说的主题更加耐人寻味。
　　
　　如何把握王老师这个人物形象，这是我们阅读理解的难点。在“窗内——窗外——窗内”三个场景的转换中，王老师分别有不同的表现。
　　在第一个场景中，王老师完全按本色出场，他是一位和蔼可亲的好老师。
　　到了第二个场景，王老师的性格似乎转向了反面。其实那是因为他生气小女孩的出现，打断了课堂的顺利进行，还担心自己被别人误解而背上体罚学生的罪名。他着急的是课堂的进程。而且他认为自己人微言轻，无力帮助小女孩。所以，他只能以安慰了事。
　　在第三个场景中，童言无忌，句句都像重锤一样敲打在王老师的心上，也敲醒了他的灵魂。他并不想给孩子们解释什么，但是他心意已决，他一定要去说服校长帮助这位农民工的子女实现读书的愿望。至此，王老师的形象已变得十分丰满鲜明。他是一位有良知的普通的知识分子。
　　当然，这个故事也引发了我们对一系列社会问题的诸多思考。
　　
　　1.选择文中一处细节描写，说说其作用。
　　2.试分析王老师的人物形象。
　　
　　附：参考答案
　　1.参见美点赏析。
　　2.参见难点指津。