[教学目标]：1.朗读中感受、理解作品中的人物形象。
　　2.理解词中借景抒情的表现手法。
　　3.品味词精练含蓄的语言。
　　[教学重点]：理解词中字里行间所蕴含的“愁”情。
　　[教学方法]：诵读法、赏析法
　　[教学过程]：
　　
　　一、设置情境，走近作者。[出示课题封面，配乐]
　　
　　教师配乐朗诵《醉花阴》。[出示配乐词作课件]
　　
　　二、整体感知，学生朗读。
　　
　　1.初读
　　师：刚才大家听到的是南宋著名女词人李清照的《醉花阴》。同学们能用词中的一个字来概括一下作者的心情吗?
　　生1：愁。
　　师：好，下面也请大家自由朗读这首词，感受一下作者的这份“愁”情。
　　生：[自由朗读]
　　师：作者为什么会愁呢?谁能介绍一下你所了解的李清照?
　　生2：李清照，南宋著名婉约派词人。
　　生3：我们曾学过她的《如梦令》。
　　师：很好，那么，作者为什么要写《醉花阴》这首词呢?
　　生5：是因为她的丈夫不在家，她一个人在家很孤独，所以就写下这首词了。
　　师：同学们中有亲人在外地工作的请举手。
　　师：你们平时想念远在他乡的亲人吗?
　　生：[点头]想!
　　师：愚他们时我们怎么办?
　　生6：我妈妈在广州打工，想妈妈时我就打电话、发短信。
　　生7：我爸爸在济南工作，暑假里我会坐车去看他。
　　师：是的，在科技发达的今天，我们可以通过电话、短信、电报，可以坐汽车、火车甚至飞机去看望我们思念中的亲人们。可是这一切在我国古代能行吗?
　　生10：不行。古代科技不发达，而且交通不便，词人也不方便去看望亲人。
　　师：是啊，山水迢迢，亲人相聚，谈何容易。早年，李清照过着幸福美满的家庭生活，她与丈夫赵明诚情投意合，感情很深。而婚后丈夫便在外做官，一去数年。他们彼此思念时，只能靠鸿雁传书，但“山盟虽在，锦书难托!”所以，当作者与丈夫分别后，面对单调的生活，便只能借悲秋惜春来抒写自己的离愁别恨了。
　　[出示课件]：写作背景
　　李清照，南宋著名婉约派词人。她的词以历史上的“靖康之难”为界，分为前后两期。前期以抒写闺情为主，如《如梦令》《一剪梅》等；后期由于国破家亡，则显得深沉哀怨，如：《南歌子》《菩萨蛮》《声声慢》等。
　　
　　2.精读
　　师：其实，关于这首词的背后，还有一个有趣的故事。同学们中有谁知道吗?想知道吗?
　　生(齐)：想!
　　师：据说清照将这首词写成后寄给丈夫赵明城。赵明城欣赏之余，自愧不如。为了超过妻子，竟闭门谢客三天三夜，终于写成词50阕，并故意将清照的这首《醉花阴》夹在当中，拿给友人陆德夫看。陆德夫玩赏了半天说：“只三句绝佳。”同学们能猜出是哪三句吗?
　　生(大部分)：“奠道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”!
　　师：是的，而这三句恰恰就是出自——
　　生(大部分)：李清照之手!
　　师：那么，如果你是赵明城的友人陆德夫，你认为这三句话好在哪儿?各人先独立思考，想好后把你的理解告诉你的小组同学。
　　生：[独立思考，小组讨论、交流]
　　师：请同学们拿出笔，用你优美的文字，发挥想象，描绘出这三句话所展现的画面，老师也将以自己的方式来诠释这三句话。咱们看哪些同学写得好、写得快，好吗?
　　生：[动笔写，配乐，创设意境]
　　师：[于黑板即兴2分钟绘画]
　　师：[巡视后，展示黑板面画]
　　
　　三、拓展延伸，走进作者。
　　
　　师：其实，在李清照的词中，表现愁情或带有“愁”字的词还很多。有没有同学知道?
　　生1：这次第，怎一个愁字了得。
　　生2：一种相思，两处闲愁。
　　师：很好，看来同学们对诗词的积累还不错。
　　1.出示课件]请大家一起将屏幕上的词朗读一遍：
　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
　　此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——《一剪梅》
　　生：[齐读]
　　
　　四、再读全词，当堂背诵。
　　
　　师：最后，请同学们有感情的再读全词，比一比，看谁先能当堂背诵。
　　生：自由背，齐背。
　　(下课)

• 徐培宏： 《醉花阴》公开课课堂实录　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第12期