一、教材与学生：
　　
　　苏教版七年级上册中的《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，作者通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一体裁。本课要求学生能够初步认识这种文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中富有表现力的语言，能品味其中的美感。
　　
　　二、策略与方式：
　　
　　从学生出发，将本文的教学设计成五个板块，充分利用多媒体及网络资源进行教学。学生自主选择学习内容：可以通过老师搭建的“支架”全程学习，也可以选择一堂课的学习，真正体现学生为主体的教学理念。
　　
　　三、学习目标：
　　
　　把学习的主动权还给学生，并不是没有任务让学生随意放羊式学习。为此，我预设了一些目标：
　　①有感情有节奏地朗读课文，品味诗优美的语言，感受梦幻的意境；
　　②体会作者美好的情怀；
　　③插上想象的翅膀，体味想象的魅力；
　　
　　四、学习过程：
　　
　　(1)(自主学习)板块：除了我创设目标外，作为富有自主创造性的学生可能还会达到许多非创设的目标，这因生而异。
　　同时我还适时对学习的方法进行指导，教学生朗诵的方法。
　　
　　(2)(合作学习)板块：(教师、学生、文本对话的板块)
　　展示一个完整的多媒体课件。
　　导人——学生分组朗读(把学生的读书时间还给学生)——探究赏析、比较赏析(把思考的权利、表达的权利还给学生)——作业(把阅读感悟的机会，思考的权利还给学生)
　　
　　(3)(探究学习)板块
　　仅仅一堂课学生获得的知识是有限的，因此学生课后探究就尤为重要。引导学生去独立完成知识的巩固及拓宽，自己去探求问题的答案就摆在我们面前。当然也不能毫无目的的探究，为此我设计了如下纲要：
　　A、文学常识部分：1、散文诗的一般知识。2、推荐鲁迅散文诗集《野草》的精品文章《腊叶》。
　　B、作者作品：如介绍屠格涅夫散文诗集，及其其它作品。
　　c、比较阅读：想一想：《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。
　　
　　(4)(多元评价)板块
　　教育面对全体。学生是有差异的，他们对语言材料的反应也往往是多元的，要让不同层次的学生都欣然而来，都有所收获而归，这是我创设多元评价的出发点。
　　A、学生自主评价：
　　1、通过本文的学习，你掌握以下目标了吗?
　　①有感情有节奏地朗读课文，品味散文诗优美的语言，感受梦幻的意境；②体会作者美好的情怀；③插上想象的翅膀，体味想象的魅力。
　　2、你能用诗一般的语言描绘你曾经做过的梦吗?
　　B、学生相互评价：
　　1、分组进行诵读比赛，选出冠、亚、季军。
　　2、你认为哪位同学表现出色。
　　c、教师问卷评价：
　　测试题：
　　1、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?
　　2、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?
　　3、文段通过何种方式表现出了仙岛的什么特点。
　　
　　(5)(在线讨论)板块
　　本板块意在通过网络平台，突破时空的限制，及时反馈学生在学习中的困惑，在学生的问题、建议中不断地完善教学，从而培养他们主动探究的兴趣及问题意识，以达到提高综合素质的目的。
　　
　　五、总结与反思：
　　
　　多媒体、网络技术运用于语文阅读写作教学，能及时迅速地开拓信息渠道，调动学生的多种感观参与学习活动，提高学生的感知选择快速浏览能力，感悟理解和分析概括能力，以及表达创新能力。通过与信息技术的整合，结合学生的自主学习，语文教育的空间将更大，更为深远。
　　在本文的学习中，我始终把学生置于主体地位，利用课堂和网络平台，让学生成为学习的行动者。多个板块互动，各司其职，真正体现了“把学习主动权还给了学生”这一主旨。

• 袁国： 《蔚蓝的王国》教学设计　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第12期