同事爱好养盆景且颇有心得，他说首先是选料。最好从野外找那些天然生长的树苗，因为它们充分地吸取r大地的营养，长得枝繁叶茂，成型的基础好；第二步是修枝，从野外选拔出来的树苗，有些枝条不美或者多余，要大胆地修整或剪除；第三步是定型，就是通过一定的方法使之成为人们认为美的造型，这样的景才能给人们以无穷的美感。我们以为，做景的过程与我们的作文教学过程有很多的相通之处。笔者认为，要想教学生会作文，首先必须教学生会生活。
　　
　　一、指导学生学会观察生活。思考生活和感悟生活。提高分析生活的能力。
　　
　　教师不仅要引导学生关注生活中发生的重大事件，更要引导学生关注生活中的细节。诸如气候变暖、环境保护、金融风暴等重大的话题毋府置疑值得关注，教师要引导学生分析和探讨，这有利于学生对社会的认识。而生活中那些容易被人们忽略的细节，更值得引导学生去留心观察，细心思考，用心分析。因为这些细节更有利于培养学生细致的观察习惯，更有利于诱发他们真实而又与众不同的心理感受。这种真情实感如能在作文中表现出来，就是文章中最有价值的东西。
　　父母的眼神充满了关爱，老师的眼神充满了鼓励，同学的眼神充满了赞赏；桂花的浓香，荷花的清香，菊花的淡香……如果教师在作文教学中能够引导学生去识别这些细节的不同之外，不言而喻，会培养学生丰富的生活情趣，激发学生热爱生活的情感，提高学生分析问题的能力，丰富学生对生活的更深层次的感悟，积累更多的有价值的生活素材。
　　生活就是学生赖以生存的土壤。教师要引导学生深入生活，感悟生活，学会生活，在生活中增长才智，在生活中成长。这样，青年一代就如生长在大地上的树苗，枝繁叶茂。
　　
　　二、指导学生辨别生活中的真、善、美和假、恶、丑，提高审美能力。
　　
　　正如从野外移植的树苗一样，从制作盆景的角度去审视，有的枝条是不符合要求的。生活是一个万花筒，影响人的有真、善、美的东西，也有假、恶、丑的东西。而作文要求弘扬社会的主流思想，倡导真善美，抨击假恶丑。因此，教师在作文教学过程中尤其要注重对学生原始生活素材的“修剪”。在泥沙俱存的社会生活中，不少人的是非观、善恶观、美丑观是模糊的。作为教书育人的教师，首先要引导学生去分辨哪些是腐朽没落、颓废庸俗、反动的、不健康的思想意识以及不为社会主流意识所接受的思想观念，然后用符合时代进步要求和顺应历史发展趋势的、反映时代精神风貌的思想统率材料。学生作文应当弘扬时代的主旋律，表现时代的主潮流，主题是积极向上的，情趣是乐观高尚的。
　　教师要在作文教学中提高学生的审美能力，引导学生认清问题的实质，从长处、大处、好处看待事物，全面地、辨证地、发展地看待问题，避免认识上的偏差。更不能情绪化、片面化地否定整个社会主义制度。对社会的阴暗面或人性的弱点不必避讳，但也并非仅是对腐败、邪恶等似、恶、丑现象的简单展示，而要对此表现强烈的责任感，要以自己的具体行动来改造社会。
　　“未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。”“语文具有重要的审美教育功能”，课程的基本理念告诉我们广大语文教师，提高学生的审美能力也必须渗透于引导学生认识社会，认识生活等各种实践活动之中，不可忽视。
　　
　　三、指导学生在生活中去培养热爱真、善、美和憎恨假、恶、丑的情感，陶冶崇高的情操。
　　
　　教师教学生作文，同时也是教学生做人。语文课程的基本理念要求“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”“实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求”。
　　人的善恶，是由人的感情倾向来决定的。青年学生的的感情取向存在着诸多的可变性，这就要求教师将学生的感情倾向引到积极健康的方向上来，将学生塑造成为一个符合社会需要的人。这个过程也正如将一棵树苗塑造成适合人们审美需求的过程。
　　“感人心者，莫先乎情”“以吾手写吾心。”因此，学生仅能分清真善美和假恶丑是不够的，还需要培养他们对真善美和假恶丑的强烈的爱憎感情。唯其如此，学生作文表现出来的才是“真”情。“真”的才是“善”的、“美”的，才能打动人，才能让人接受，才具有价值。
　　由此，教师在作文教学中必须着力培养学生热爱祖国，热爱自然，热爱家乡，热爱亲人，珍惜友情，珍惜时问，仰慕英雄，同情弱者，憎恨丑恶等感情，指导学生写出感情充沛、格调高雅的文章来。这样，就能达到既教书又育人——在作文中学做人，在做人中学作文的效果。

• 罗先奎： 做景与作文　/　语文教学与研究·综合天地 2010年第12期