摘要：汉语文化相对于中国的英语教学的学生来说即属于母语文化，而其对英语的学习则属于外语学习，根据母语文化对外语学习的迁移理论，汉语文化对英语教学也同样会产生相应的正负迁移的现象，即会对英语教学产生相应的正面和负面影响。文章通过对相应的正面和负面影响的分析，提出对英语教学的相应改革措施，以保证英语教学质量的进一步提高。
　　关键词：汉语文化 英语教学 英语学习
　　引言
　　对中国绝大多数学生来说，其从出生到成长一般都处在比较纯粹的汉语环境下。因此，在英语教学中，虽然英语相对于学生的母语汉语属于一门完全陌生的语言，但汉语文化却无时无刻不对学生的英语学习产生各种各样的影响。因此，将汉语文化对英语教学的影响纳入研究的范围，理清前者对后者所起作用的具体机制，然后采取相应措施充分发挥汉语文化对英语学习的积极作用，减少相应的负面影响的存在，是值得人们认真考虑的问题。
　　根据母语文化对外语学习的影响理论，母语文化对外语学习会产生正面和负面的影响，语言学家将其分别称之为母语文化对外语学习的正迁移和负迁移。在汉语文化对英语教学的影响研究中，汉语文化相对于中国的英语教学的学生来说即属于母语文化，而其对英语的学习则属于外语学习，根据母语文化对外语学习的迁移理论，汉语文化对英语教学也同样会产生相应的正负迁移现象，即会对英语教学产生相应的正面和负面影响。
　　一、汉语文化对英语教学的正面影响
　　在汉语文化中，相对于作为母语的汉语来说，英语属于纯粹的外来语，因此，英语教学必须立足于汉语文化的环境之中，在汉语文化的基础上对学生进行英语教育。汉语和英语虽然有着相当大的差别，但是两者同样作为人类进行交流的语言体系，也必然存在着相当多的共同点。因此，立足于汉语文化中的英语教学，因为学生的汉语文化基础，能使其更好更快地掌握这一全新的语言。
　　（一）汉语文化构成英语教学中学生学习英语的基础
　　中国学生在对英语进行学习时，会自觉不自觉地直接使用汉语文化环境中的自己熟悉的类似的词语和语法等对全新的英语进行诠释。由于英语和汉语同样作为人类非常成熟的语言体系的相似性，英语教学可以通过汉语文化的类比极大地缩短学生英语入门的时间。比如英语的元音辅音同汉语拼音在拼写和发音上的类似之处，英语的单词都可以找到相对应的汉语词汇，即使是两者之间区别最大的语法，相同和类似的地方也占多数。因此，充分利用学生熟悉汉语文化的特点，可以将其作为学生学习英语的良好天然基础，从而使学生更快更好地达成英语学习的目标。
　　（二）汉语文化可以作为英语教学中学生与英语沟通的桥梁
　　对于绝大多数中国学生来说，由于其日常生活环境属于非常纯粹的汉语文化环境，因此其在英语教学中很难从汉语文化的惯性思维中切换到英语思维。因此，在英语教学的过程中，不仅学生会自觉不自觉地将自己学习到的英语知识转换成汉语进行解释和储存，而且英语教师也不得不大量使用汉语文化中学生熟悉的事物对英语中类似的地方进行讲解。事实上，在英语教学的过程中，汉语文化起着在学生和英语之间沟通的桥梁作用。对于初中级的英语学习者来说，英语教学中使用的教材会使用大量的汉语对对应的英语内容进行解释，教师讲授时会不时地使用汉语以促进学生对相应英语知识的理解，而学生在理解英语学习内容的时候，几乎都会将其融入自己熟悉的汉语文化中，使用汉语文化对其进行理解后再用英语进行表达。很多学生在英语写作时甚至干脆先用汉语打草稿，然后再将其翻译成英语，从而将英语写作变成汉语写作和汉译英两者的结合。[1]
　　（三）汉语文化可以提高学生学习英语的兴趣
　　对于初中级的英语学习者来说，长时间面对一种陌生的语言而且进展甚微是非常乏味而且令人沮丧的，目前弥漫于全国高校学生中的厌恶学习英语的情绪其实很容易理解。因此，在初中级英语教学中，如何提高学生学习英语的兴趣是一个非常难以解决的问题。而充分发挥学生对汉语文化熟悉的特点，则可以在相当程度上克服其对英语学习的畏难情绪，激发起其对英语学习的兴趣。英语教师可以适当地引入学生比较熟悉的汉语文化内容对相应的英语知识进行解释和对比，降低学生对英语的陌生感，并在对比汉语文化和英语文化中相类似内容的差异的基础上，激发学生对英语以及英语文化的好奇心，将其对英语学习的畏难情绪转变成探寻另一全新语言及异域文化的求知欲。
　　二、汉语文化对英语教学的负面影响
　　事实上，汉语文化虽然拥有上述的促进英语教学的一系列正面作用，但更多的是被很多学者认为其是中国学生学习英语的最大障碍，这种观点甚至一度为教育界所公认。虽然现在有越来越多的人意识到这种观点的偏颇，但汉语文化在英语教学中存在一定的负面影响也确实是事实。
　　（一）对英语口语的负面影响
　　对于中国学生来说，其学习英语最困难最不容易取得进展的地方就是英语口语。因为英语口语对于现实中的英语交流的关键作用，现今的英语教学对英语口语的看重与日俱增。但事与愿违，中国学生总体的英语口语水平仍然不高。之所以出现这种情况，与中国学生所处的汉语文化环境是分不开的。汉语的元音和辅音无论个数还是具体的发音同英语均存在相当的不同；汉语的发音以双音节为主，单音节为辅，同单音节、双音节、多音节均有相当程度的差别；汉语每个字都有不同的声调，英语单词则根本不存在这一问题。而处于汉语文化中的中国学生，由于习惯于汉语文化中的发音习惯，因此难以准确地把握英语口语的发音。英语教学中，很多学生甚至在学习英语发音的时候有意识地使用汉语注音，这样的行为往往导致中国学生在对英语进行口语表达的时候将其与类似的汉语发音相混淆，从而出现俗称的四不像的“中国英语”或是“洋泾浜英语”。 [2]
　　（二）对理解英语文化的负面影响
　　对处于汉语文化环境的中国学生来说，英语无疑属于另外一种全新的文化。但是正如之上所述，中国学生在学习涉及到英语方面知识的时候，仍会自觉不自觉地将其纳入自己熟悉的汉语文化的环境中进行解释，这样虽然有加快其英语学习入门的速度，提高其英语学习的兴趣等好处，但是在相应的英语知识涉及到同汉语文化差异较大的英语文化的时候，却往往对学生理解相应的英语文化造成相当大的负面影响。不仅对英语文化中一些特有的习惯摸不着头脑，而且在相应的写作或交流中会不自觉地使用汉语文化的表达方式，从而错误百出。一般来说汉语文化认为谦虚是做人的美德，时刻尊重关心别人是待人接物的起码礼仪。[3]因此，汉语中流行的交际语言存在很多类似于以下的表达：“鄙人不才”，自谦语“久仰久仰”，尊重语；“吃饭了吗”，关心语。但在英语文化中，这些表达会让人摸不着头脑。“鄙人不才”，居然自己贬低自己，你都“不才”了，还说那么多废话干什么；“久仰久仰”，初次见面就“久仰”，明显骗人；“吃饭了吗”，这是要请我吃饭吗，等等，与之相对应，英语文化中的很多交际语言则与其注重个人隐私的文化相联系，所以见面不能互相打听，而是说些中国人听来完全无关紧要的废话，如“What a good day today！”“How are you？”等。 　　（三）对学生学习英语语法的负面影响
　　对于处于汉语文化中的中国学生来说，其对语言的语法结构的理解在某种程度上已经被固化为汉语语法。但是，区分两种不同语言体系的最重要的标准之一，即两者之间的语法上的不同。因此，英语中涉及到的语法和汉语虽然有很多类似的地方，但同样存在很多不同之处。而在涉及到对英语语法中这些不同于汉语语法的内容进行表达时，汉语文化对英语语法学习产生的负面影响即被充分地表露出来。在汉语语法的影响下，中国学生在进行英语表达时很多时候会顽固地使用汉语语法进行表达，从而出现相应的错误。尤其是汉语语法中没有的一些语法变化，如人称、时态、单复数的变化，因此中国学生在遇到此类表达的时候经常出现相应的错误。
　　三、汉语文化下英语教学的改革路径
　　（一）摒弃片面追求纯英语语境的英语教学方法
　　前已述及，汉语文化运用得当，可以对初中级英语学习者起到很好的促进作用。如上述的基础作用、桥梁作用、激发学习兴趣的作用等。而片面追求纯英语语境的英语教学方法，因为中国学生已经固化了的汉语文化思维习惯，对初中级英语学习者来说，并不能真正避免汉语文化对英语教学的上述消极影响，但却将汉语文化不能起到相应的正面作用，因此整体上来讲是得不偿失的。所以，纯英语语境教学可能对高级英语学习者有用，但对初中级英语学习者来说，更应当对汉语文化的作用进行适当引导，而不是片面追求纯英语语境的英语教学方式。
　　（二）增添系统的汉语文化和英语文化比较的内容
　　如上所述，汉语文化对英语教学产生的负面影响，其根源是英语和汉语之间存在的各种差异造成，而在相类似的地方，则基本上只有促进作用，不存在负面的影响。因此，在英语教学中，不应拘泥于仅仅对英语的相关知识的讲授，还应针对学生们处于汉语文化中的现实，有意识地系统地进行汉语文化和英语文化比较内容的讲授。使学生们能自觉地注意到英语和汉语之间的不同之处，从而有意识地采取相应措施避免类似错误的发生。
　　（三）适当增加汉语文化背景的英语知识内容
　　英语教学中学生存在的学习畏难情绪，很大程度上是因为其对所学习的英语知识的内容的陌生感。在这样的情况下，应适当增加部分汉语文化背景下的英语知识的讲授，如关于中国历史、地理以及时事新闻的英语资料。语
　　参考文献
　　[1]文秋芳，郭纯洁.母语思维与外语写作能力的关系[J].现代外语，1998（04）.
　　[2]潘华慧.汉语对英语学习的干扰[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），1994（01）.
　　[3]张耀成.浅谈母语对英语学习产生的不良影响[J].黑龙江高教研究，1994（06）.
　　【基金项目：甘肃省教育科学十二五规划课题《西北欠发达地区二本院校大学英语课程类型定位研究——以甘肃省为例》，项目编号：（2012）GSGXG053】

• 李旭： 《聊斋志异·书痴》给教育的思索　/　文学教育下半月 2012年第6期
• 李旭： 汉语文化对英语教学的影响与改进路径　/　语文建设·下半月 2015年第3期