师：细节是文学作品的血肉，没有细节就没有艺术形象。常常有同学感慨：读了这么多年的书，写了多年的作文，但是写起记叙文来仍然感到吃力。究其原因，恐怕还是细节描写不到位，缺乏生动、形象、对读者心灵构成冲击力的精细描写。那么怎样才能使自己的描写生动、形象呢?我们这节课就讲讲细节描写的技巧。为了更加直观起见，我们先来看看蒋子龙长篇小说《农民帝国》中的一个片段：
　　孙良久在街中间走着走着，忽然抽抽鼻子，向右边一拐扎进了人堆，扒拉开圈子挤到最里面。一个老头守着一坛红薯干酒，坛子盖上放着一只碗，看见他钻进来就笑了：“孙主任，来一碗?”孙良久显然是有备而来，伸手从兜里掏出几张零票子，看也不看就递过去：“就还有这七角五，你看着给盛吧。”老头打开酒坛子，用等子给他盛7将近一碗，他双手捧过来，一边闻着一边脸朝里蹲在酒坛子跟前，背对围裹着他的人，似乎是害怕有人抢他的酒喝。他先喝了一大口，喝得很冲，咽下得很慢，之后仰起脸，闭住眼睛，在嘴里又咂摸了半天滋味，随后又喝了一口，这才睁开眼。转眼间他整个人仿佛都变了一个样，一下子精神了，脸也生动起来。卖酒的老头从口袋里掏出一个布包，打开来是一块盐疙瘩，举到他跟前，他低头舔了一口，就着盐疙瘩的成劲儿就又喝了一大口。
　　师：这段文字不是太长，但是喝酒的孙主任和卖酒的老头都给我们留下了很深刻的印象，大家体会一下，这里面有什么巧妙之处?
　　生：细节描写生动。
　　师：怎么个生动法?
　　生：动词用得好。
　　师：对。动词很多，而且非常准确，非常生动。仅仅是动词用得好吗?
　　生：状语和补语也用得好。
　　师：说得好。我们以前讲过，运用修饰、限制和补充成分可以使我们的表达更准确。可是我们在写作文时为什么不能有意识地运用，从而使我们的作文也变得生动呢?我觉得主要有两方面的原因，一是我们平时心不够细，对生活观察不够，到想写文章的时候才发现心中无物；二是平时练习不够，没有养成运用修饰、限制和补充成分进行细节描写的习惯。
　　师：下面我们进行一次练习，要求是：我先说一个词，清同学们展开想象，给这个词加不止一个定语。定语可以叠加，但是要合乎情理。
　　师：我说的这个词是：人。
　　生1：老人。
　　生2：女人。
　　生3：老女人。
　　师：好。加了两个定语之后，“人”是不是变得具体些了?顺着这个思路，能不能在这个基础上继续加些定语?
　　生：能。
　　师：加加试试。
　　生3：一位老女人。
　　生4：一位花白头发的老女人。
　　生5：一位目光呆滞、花白头发的老女人。
　　生6：一位衣衫褴褛、目光呆滞、花白头发的老女人。
　　生7：一位衣衫褴褛、拄着拐棍、目光呆滞、花白头发的老女人。
　　师：很好。气氛很热烈。现在同学们创造的还是一个静态的形象。大家再发挥一下想象力，能不能设想一下这位饱经沧桑的老人身边的环境，并且，让这位老人动起来。
　　生8：在狭窄的乡间小路上，步履蹒跚地行走着一位衣衫褴褛、拄着拐棍、目光呆滞、花白头发的老女人。
　　师：非常好。不但增加了动作，而且还为动词增加了状语，这样就使动作也变得具体了。
　　生9：在狭窄的乡间小路上，步履蹒跚地行走着一位衣衫褴褛、拄着拐棍、目光呆滞、花白头发的老女人，傍晚的斜阳照在她身上，仿佛披了金光，凌乱的头发在晚风中飘动着，仿佛镶嵌了金边的缕缕银丝，古铜色的脸上，布满了，深而密的皱纹，仿佛岁月的年轮。
　　师：这位同学又有创新。准能说说创新在什么地方?
　　生：运用了修辞方法。
　　师：都运用了什么修辞方法?具体说说。
　　生：比喻，用“镶嵌了金边的缕缕银丝”比喻老人夕阳照射下的白色头发；用“岁月的年轮”比喻老人脸上的皱纹，很有质感。
　　师：很好。你用了“质感”一词，请问“质感”是什么意思?
　　生：大概就是一个具体事物特质给人的印象和感受吧。
　　师：是那种物体的物质真实感对吧?
　　生：对。反正就跟见到了真的一样的感觉。
　　师：非常好。就是如临其境的现场感。记叙文里的描写如果能够达到这样的水平，就很有功力了。
　　生：老师，“古铜色的脸”也是比喻。
　　师：对。这位同学一下子用了三个比喻，分别描写到了老人的头发、脸色、皱纹，使得这位老人就像站在我们面前一样了，这已经是成功的描写了。从一开始我给大家一个词“人”，到现在展开成一段一百多字的文段，我们在不知不觉问已经完成了一次描写练习，换句话说，就是我们进行了一次成功的描写实践活动。这里面应该有一些值得总结的经验，谁能总结一下，描写应该注意什么?
　　生甲：描写应该具体。
　　生乙：描写要注意限制、修饰、补充成分也就是定语、状语、补语的运用。
　　生丙：描写要注意修辞方法的运用。
　　师：很好。以上几位同学总结的合在一起，就是描写应该注意的几个最重要的问题。运用修饰、限制和补充成分可以使我们的表达准确，运用修辞方法可以使我们的表达生动。大家要牢牢记住，并且要经常有意识地加强这方面的练习，才能使我们写作记叙文的水平逐渐提高。
　　师：虽然我们的生活环境各有差异，但是我们都生活在非常具体的生活场景中，这些场景里，有景物，有人物，有具体的场面，有静态的，也有动态的，所以我们并不缺乏练习描写的对象。我们可以运用刚才练习时用到的手法描写一位饱经沧桑的老人，我们同样可以运用这些手法描写小孩子、青壮年，也可以写小猫小狗，还可以写一棵树、一朵花、一些场景……凡是你曾经细心观察过的东西，你都可以试着去写一写，没有细心观察过的东西，经过细致的观察，也完全有能力写，并且能够写好。
　　师：下面。我想给大家留10分钟的时间，请大家稍作思考，选择自己曾经观察过、印象比较深刻的景物、人物或者场面，进行一次描写片断的练习，10分钟后，我们请几位同学把自己写的片断读给大家听。
　　(学生稍思考后纷纷埋头写作，10分钟后，绝大多数同学已经完成，教师随机选择几位同学朗读自己的描写练习)
　　生A：我写的是“夕阳下的群山”：落日熔金。太阳发出的光芒照在群山之上。群山连绵，宛若奔涌的海浪。浓重的黛色的峰面上，镶嵌了薄薄的一层金黄，温暖而富有质感。一群白色的鸟，疏疏密密地排列着，在不远处的山峰上，杂色的森林上方，缓慢地滑翔。也许是鸟们翅膀的扇动引来了风吧，一阵轻风，在不经意间诞生了，然后便像一个调皮的孩子，在山林间东游西逛。树像人一样，百树百形。有的像须髯皆白的老者，老练沉稳。有的像满脸严肃的干部，自信傲慢。有的像含苞待放的青春少女，天真烂漫。风不怕他们，和谁 都敢开玩笑。他扯扯老者的白胡子，摇摇少女的彩裙，甚至还在干部身边躲来躲去捉迷藏。在无忧无虑的嬉闹中，风长大了些，然后穿山越涧，在密如地毯般的树木之上打滚，于是树木便有了波浪似的动荡，片状树叶发出哗哗啦啦的声音，针形树叶发出细微的啸叫。
　　生B：我写的是“桃花开了”：先是在窝风向阳的山坳里，现出点点的粉红，那粉红是羞答答的、一点一点露出来的，仿佛深山里的小女孩见到了陌生客人的样子。然后慢慢慢慢就蔓延了整个山坡，就像一位小姑娘在家门口探头探脑侦察一番后，终于大着胆子走到了街上，然后就引得更多的同伴在家门口探头探脑，然后就都来到街上，当她们聚集到一起的时候，她们的胆子就渐渐地大了起来，也不知道从什么时候起，她们忘乎所以了，玩着玩着就放开了胆子了，就无所顾忌了，就玩野了玩疯了，于是世界就成了她们的了。而这时候，一个山坡就成了粉红的一片，仿佛有一支神奇的画笔，挥动着在山坡上洇染。不几天工夫，整座山上就这儿一片，那儿一片地落满了红霞，仿佛天宫的仙女们晾晒的粉红的仙衣。
　　生C：我写的是“一片飘落的树叶”：风忽然停了，树叶失去了依托，身体开始向山涧中飘落。忽左，忽右，摇摇摆摆，不由自主地，飘落。有时也上升，但总体的趋势是，向着涧底飘落。太阳是隔了草和树照过来的，有时能照到树叶，有时照不到，所以树叶就在明明暗暗斑斑驳驳的光影里，忽快忽慢地飘落。有那么一会儿，有两只蝴蝶，错把树叶当成了自己的同类，追随着她翩翩起舞。树叶被蝴蝶的温情感动，想尽量多陪伴它们一会儿。上升。旋转。左摇。右摆。舞蹈。她的舞姿竟然胜过蝴蝶。但她最终还是下落。蝴蝶似乎害怕涧底的阴森，扑扇着翅膀飞向有阳光的高处去了。山涧很深很深，树叶离自己的母亲——那棵形状古拙的树——越来越远了，母亲亲切的身姿逐渐淡成了剪影。树叶有些惆怅，有些伤感。事发突然，仓促之间，连和母亲兄弟姐妹告别的时间都没有呢，这一去就是永别了吧?想到此，她的脸上写满了忧郁，甚至痛苦。
　　师：很好。时间关系，不能请同学们一一朗读了，细节的艺术，不仅表现在蕴含着巨大而深刻的内容，还表现在对生活真实的艺术处理上。从细腻精微处下笔，不仅能使我们描写的内容真实可感，而且能使文章生动多姿。课下大家可以互相交换着看一看，互相学习。我更希望同学们把这样的练习坚持下去，经过一段时间的练习、体会，相信大家一定能够写出高水平的记叙文。
　　王庆安。高级教师。国家级骨干教师，山东省民俗学会常务理事，现居山东蒙阴。

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