摘要：党的十八大提出的文化大繁荣大发展的要求，为高职语文教育的繁荣发展带来了新的契机，在此环境下针对高职语文教育的现状进行研究，发现存在的问题，提出有针对性的措施，更是一件有意义的事情。
　　关键词：高职 语文教育 教学现状
　　前言
　　近些年，我国在高职教育发展上，实行了许多改进措施，取得了显著成绩，但高职语文教育与其他学科相比，在教学场所、师资等方面差距更为明显。根据2001年国家教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，高职语文教育必须要健康协调地发展。因此，抓好高职语文教育工作的探索与改革，势在必行。本文通过对我国35所高职语文教育现状进行调查与研究，为高职语文教育发展之路做出初步的研究和探索。
　　一、调查对象与方法
　　1.调查对象：35所高职在读学生960人和在校的语文教师40人。
　　2.调查方法
　　（1）发放问卷调查法。根据调查目的和要求设计了两种调查问卷，分别是教师用问卷《高职语文教师现状调查问卷》和学生用问卷《高职语文教学情况调查问卷》，并对上述35所高职的语文教师及学生进行调查。
　　（2）问卷回收与数据统计分析法。调查期间共发放《高职语文教学情况调查问卷》960份，回收780份；《高职语文教师现状调查问卷》问卷40份，回收40份，有效率100%。有95%问卷为有效问卷，并对所得数据进行了统计。
　　二、调查结果与问题的显现
　　1.高职语文课开课情况。高职语文课开设情况比较好，开课率为90%，但是，有10%的学校不开设语文课程；其中高职三年级语文课的开课率只有20%。
　　2.高职学生及语文教师对语文课程的态度数据分析表明，有3O%的学生很喜欢语文课，有60%的学生喜欢语文，但不喜欢上语文课，不喜欢语文课的只占据10%；而语文教师则有70%是很喜欢语文课程的，剩下40%的教师不太喜欢语文课。
　　3.学校语文课堂地点及语文教学设备、器材调查。有60%高职语文课教室是普通教室，即以文化课教室为主，只有40%的学校拥有多媒体教室和固定语文教室；有40%的学生上课没有任何相应的语文教学器材设备等，给教学造成了很大的障碍。
　　4.高职语文教师基本情况。高职语文教师以兼职为主，专职语文教师只占了35%；在专职教师中学历为本科或本科以上的有60%，差距较大。
　　三、现状与问题分析
　　1.课时不足，对语文课程重视不够。我国一直奉行“德、智、体、美、劳”五字教育政策，要求青少年全面发展，而这里的“德、智、美”里面都包括了语文教育。但是，语文课常常得不到学校、教师、学生的重视。在调查的过程中还发现，大多数的高职学校，是以完成固有的教学计划安排为目的来开设语文课的，对其教学过程不重视。这样不仅造成学生无法掌握语文知识，影响了学生的全面发展，而且造成了语文教师的流失，对语文知识普及教育发展有很大的影响。
　　2.学生对于语文课程的学习兴趣差。从青少年生理和心理发展的角度讲，所有美的事情都会吸引他们的“眼球”。语文以其独特的美，深受青少年的喜爱，这是无可非议的。但是调查表明，有60%的学生喜欢语文而不喜欢语文课，甚至有少部分学生对语文课出现了厌倦反感情绪。
　　此外，高职语文课的教学方式、教学方法、教学内容比较单一。再者缺乏语文课必备辅助设备，使得学生被动地接受语文知识，缺乏学习主动性，致使学生对语文课的兴趣有所下降。如何抓住青少年的这种心理，改善教学方法，丰富教学内容，提高学生学习语文的兴趣，把学生重新“拉入”语文课堂，是每一位语文教育学者、语文教师应该深思的问题。
　　3.缺少固定的语文教室以及相关设备。由于我国还存在城乡经济发展不平衡的现状。财政收入少的农村地区多以发展经济为主导，高职语文教育的投入很少，导致了高职语文课没有固定教室，缺乏保障语文课正常教学的教学器材和设备。
　　4.师资缺乏，部分语文教师水平有待提高。教学质量是靠良好的师资来保证的，没有好的语文教师，语文教育不可能良性发展。但由于高职院校待遇较差，致使大多数语文专业大学毕业生不愿意到高职任教。统计数据表明，高职中有65%的语文教师是“半路出家” 的兼职语文教师，缺少语文教学的经验，造成了高职语文教育的质量低下。
　　四、对策与建议
　　1.转变语文教育理念，增加语文教育投入。转变当前的高职语文教育现状和存在的问题，是需要教育主管部门、学校共同重视的问题。首先，政府教育主管部门必须要转变观念，充分认识到语文教育是提高全民文化素养与审美能力的重要内容之一，是为本地区文化艺术的繁荣，特色文艺形式的传承与发展，积蓄人才、培养人才的重要手段之一。其二，必须让学校主管领导认识到，语文课能够丰富校园文化，形成积极向上的校园风尚，对培育“德智体美”全面发展的人才有着重要促进作用。其三，教育主管部门和学校主管领导，需要转变观念，清楚地认识到语文课的重要性，使高职语文教育呈现良性发展的趋向。
　　2.提高学生对语文课的兴趣。如上所述，在调查过程中发现，有60%的高职青少年喜欢语文，但是不喜欢语文课，这主要是因为多数学生对语文课失去了兴趣。众所周知，兴趣是学习的动力。语文本身所具有的艺术魅力，足以使青少年对其产生兴趣。那么，如何将那些喜欢语文而不喜欢语文课的青少年“拉”回语文课堂？首先，要在教学内容、教学方法上找出新的、适合于青少年的语文教育教学规律。在教学内容上，不提倡照本宣科，那样容易造成教学内容单一化，可以根据实际情况，以丰富教学内容为目的，将积极向上的流行语文元素加入语文课教学中。其次，利用现有条件让学生欣赏语文的美，提高他们学习语文的能动性，从而大大提高学生对于语文课的喜爱程度。
　　3.逐步改善师资力量，提高语文教学水平。如前所述，语文教学质量优劣，与师资情况密不可分。高职语文教育要想获得良性的发展，教师队伍的建设是重要的因素。改善现有的高职语文师资现状应该从以下几方面入手：首先，有关部门应该主动及时地解决现有高职语文教师在生活和工作中遇到的问题，提高教师待遇，解决其后顾之忧，使其能够全身心地投入到语文教学中。其二，对“半路出家”的语文教师，可以采用与专业院校签定培养计划等手段，对其进行不定期的专业培训，加强这批教师的语文专业知识，提高自身业务水平，以便更好地进行语文教育教学。第三，充分利用国家倡导的“文化大发展”“文化大繁荣”等政策，鼓励教师参与其中，促进语文教育的发展。
　　总之，虽然高职语文教育现状还存在许多问题，还存在制约该地区语文发展的壁垒。但是，我们应该看到有越来越多的语文教育工作者已经意识到了此问题的存在和严重性，并逐步探寻改善的方法和策略。
　　参考文献：
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• 孙亦静： 高职语文教育的问题及对策研究　/　语文建设·下半月 2013年第11期