记叙文的语言华丽含情固然是一种美，那说明文的准确、周密又何尝不是另一种美呢？环肥燕瘦，自有美趣。
　　 说说明文枯燥，语言上恐怕也是一个原因吧！但是，我认为，说明文的不枯燥恰恰也在此，因为这里有一种科学的美、逻辑的美、理性的美。再结合说明的内容，我们会发现，说明文“物、理”自有动人之处，只有抓住了说明文本身最大的特点做文章，才能挖掘出说明文最大的美趣来。因而，我是这样教《中国石拱桥》的：
　　 我没有进行过多花哨的导入，而是直接告诉学生，今天我们来学习桥梁学家茅以升先生的《中国石拱桥》，接着先让一位学生朗读一、二自然段，明确了说明对象为石拱桥；再让第二位学生朗读第三自然段，知晓具体的说明对象为“我国的石拱桥”，同时明确了作者要列举两座有代表性的桥梁——河北省赵县的赵州桥和北京市丰台区的卢沟桥；于是我在黑板上板书：石拱桥——我国的石拱桥——赵州桥和卢沟桥。这是从一般到特殊的逻辑顺序。
　　 我遵从这一逻辑顺序，从说明文的语言入手，让学生在朗读中梳理作者的行文思路，感受行文思路的科学美、逻辑美。接着我顺势抛出了两个问题：石拱桥的特点是什么？我国的石拱桥又有怎样的特点？学生很快在语段中找出了石拱桥的共有特点是“形式优美、结构坚固”，而我国的石拱桥除了上述特征外，还有历史悠久、形式多样的特点。学生继续朗读下文，围绕着“我国石拱桥”的特点看赵州桥和卢沟桥的特色。经过这些环节的步步引领，学生不仅清晰地领会了作者的行文思路，而且概括与筛选信息的能力得到了训练。
　　 一位学生说赵州桥形式优美，优美在“全桥只有一个大拱，长达37.4米”，“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”，其坚固在“大拱的两肩上，各有两个小拱”。这样不但节约了石料，“还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”。同时在我的引导下，他用课本的插图形象地解说了“肩”与“拱”的含义。看着学生们若有所悟的神态，我知道他们对说明语言的形象与准确有了更为深刻的领会，接着我又不失时机地和他们探讨了此处列数字和引用的作用。
　　 一位学生说赵州桥不仅形式优美而且结构坚固，优美在“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观”。坚固则表现在“大拱由28道拱圈拼成”，“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”。他还用自己手指的平行交叉互并，形象地诠释了“拼”字的含义，获得了一片热烈的掌声。
　　有的说卢沟桥的形式也很优美，你看卢沟桥“两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声”，“千态万状，惟妙惟肖”。怪不得意大利人马可·波罗十分推崇这座桥，说它“是世界上独一无二的”，并且特别欣赏桥栏柱刻的狮子，说它们“共同构成美丽的奇观”。
　　有的说卢沟桥结构也很坚固，它是由11个半圆形的石拱组成，每个石拱之间有石砌桥墩，把11个拱联成一个整体，所以“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固”。
　　有的说赵州桥和卢沟桥最大的特点还有历史悠久。赵州桥横跨在洨河上，历经1300多年而不倒；卢沟桥也有800多年的历史了，同时它还见证了中国抗日战争的爆发，具有特殊的纪念意义。
　　学生们激情洋溢的发言后，我按下了轻音乐的播放键，伴随着轻柔的音乐，多媒体上展现出一幅幅不同时代的精美桥梁：赵州桥、卢沟桥、宝带桥、南京长江大桥、厦门跨海公路大桥……看着这些雄伟壮丽的大桥，他们一次次被震撼，些许静默后我高声地朗读了第九自然段的开头一句：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”学生们马上用同样激昂的朗读来回应我的提问，听着他们自信的朗读音调，我不禁想到：踏踏实实地教也能创造美好的境界！
　　（作者单位：温岭市泽国三中）

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