2011年南京中考作文题：也是一堂语文课。此题没有任何提示，意在给考生自由写作的空间。“也是一堂语文课”旨在引导学生以开放的心灵、多元的视角看语文学习，体现了“生活处处有语文”的思想，这既是对学生语文素养的考量，也是对教师语文教学观的审视。
　　这样一来，2011年南京市的中考作文题就成为典型范例，它有效、深刻地引导我们语文教师要从作文的教、学两个方面进行反思。
　　一、“教”的反思
　　“也是一堂语文课”，题出惊人，哗然过后，沉思良久。何为语文？笔者认为语文的本质在于让学生了解、传承一脉相承的文化；在于拥有阅读意识，并在阅读中获得特有的审美体验，从而拓展生命深度；在于拥有人际交往能力，能够运用文字抒发内心的真实感受。
　　（1）回归本源，力戒浮躁
　　曾几何时，作文教学在略显浮躁的世风浸染之下，丧失了其固有的纯净。部分教师在分数高压之下，背离了素质教育和终身学习的理念，导致翻版作文、文化散文、万能作文等的盛行。长此以往，不仅难以培养语文之才，甚至培养不出合格的人才。到那时，语文教师的存在将失去价值，甚至沦为“千古罪人”。
　　本次作文题利用“也”、“语文”、“一堂课”，提升了切题的难度，从一定程度上对套作、贴标签、背作文之风进行了遏制，收效甚佳。这势必将转变语文教师的教学思路，从而使误入歧途的作文教学回归本源。
　　作文的教学应回归本源，从起点夯实。诚信为人，自在作文。只有这样，我们的学生才能真正拥有行文能力。
　　（2）“道器”相生，行云流水
　　纵观考卷，学生的作文大多呈现如下问题：“为赋新词强说愁”；以小见大，为大而大，过度拔高；废话连片，终篇不知所云等。内容畅达、情感真挚、语言鲜活之文，难觅踪迹。
　　究其本质，在于我们的作文教学混淆了“道器”。我们以为作文教学的“道”在于阅读，阅读书籍，阅读生活，阅读自我。而“器”则是指作文的技法。回首以往作文教学，我们过多地强化作文技法指导，而忽视了阅读。这会导致学生素材匮乏，思维深度不够，语言苍白稚嫩。即使是我们千锤百炼的作文技法也未达到“浓妆淡抹总相宜”的预期，往往呈现的是“浅浅一笑，脂粉无数”的尴尬局面。
　　其实千年书海、百年生活、无尽的心灵，蕴藏着取之不尽的写作素材。语文教师要引导学生做有心人，善于接受“阅读”的馈赠。要敏锐地捕捉提炼生活素材，悉心体味，读出生活真味来。例如一篇品读江南，品出了自身的游历之外烟雨江南的独特韵味；另一篇研读昆曲，也写出了对昆曲的独到见解。这些佳作均来自于成功的“阅读”，这正是语文素养的爆发，却不是涂脂抹粉的简单堆砌。
　　因此，只有找到正确的方法，作文的教与学才会行云流水。
　　二、“学”的反思
　　（1）引进来，走出去，学会“阅读”
　　作文来源于生活，而学生阅读较为匮乏，对生活理解不深，致使作文肤浅。
　　作为学生，首先要拥有阅读的意识。书是人类生活的浓缩，生命体验的积淀，情感宣泄的堆砌。只有站在巨人的肩膀上，眺望蓝天，其生命的宽度与深度才能有所突破。为此，通过参与阅读欣赏课、课堂五分钟阅读体验交流、班级读书角、网络阅读博客群等有效方式，一定能激发学生的阅读兴趣，增加其生命体验，提高其文学素养。
　　其次要走出去。人生是一本书，生活就是语文课堂。留意身边人、事、物、景。一叶一花看其春夏秋冬；一物一景赏其风雨朝暮；一人一事，品其外在表现与内在精神。谈体验，论感悟，写文章，让思想提炼于生活，让素材积累于生活，让情感扎根于生活。
　　引进来，走出去，知道看什么，想什么，写什么，有话可说，才能写出好作文。
　　（2）多仿多写，多琢多磨，提升能力
　　作文是一个循序渐进的过程，不应过于苛求，拔苗助长。整篇作文必须建立在不断积累的基础之上。犹如建筑宫殿，没有砖砾、细沙等原材料，没有蓝图的勾勒与设计，混乱堆砌的人造物，不仅不能称之为艺术，称为建筑亦十分勉强。
　　作为学生要想写好作文，首先要学会仿。阅读一篇文章，不可求全求美。学习一篇文章不可面面俱到，有一得即为大收获。例如，一段景，一件事，一个精辟见解，一湾情感涓流，一个小小的写作技巧，多加揣摩，仿写到位，在仿写中学会创造。
　　其次，要学会写。从片段开始，一个点，一个片段，随意而发，随情而至，信手拈来。它们犹如颗颗珍珠，没有过多的苛求，没有条条框框的束缚，思想的灵光、真挚的情感、浑然天成的技巧等的产生才有了可能。
　　当一切储备足够之后，整篇文章的谋篇布局也就水到渠成了，甚至在狭小的空间内，也能造就一段华美的舞蹈。
　　最后要学会琢磨。作文需要灵感，但仅有灵感未必能成就好文章。一篇真正的文章需要千锤百炼。“推敲”之功，二十多次的修改造就的“绿”字，无不体现出“语不惊人死不休”的为文真谛。满足于看看分数和评语，只会原地踏步。修改，批阅，打磨，直至定型成篇，如此“悟”、“练”结合，方可有所收获。一个学期敷衍了事的几篇文章不如一篇历经打磨的作文，更有利于学生作文能力的提高。
　　所以要拥有打磨的意识，拥有打磨的能力，在打磨中达到“人”和“文”的统一。
　　知道怎么仿、怎么写、怎么锤炼，才能写好作文。
　　（谭志刚 江苏南京市浦口区行知中学 211802）

• 谭志刚： 也是一堂语文课　/　现代语文(学术综合) 2012年第5期