摘 要：随着多媒体的普遍使用，高中汉字教学也有了新的视角，我们可以从视、听、践三维角度来实现汉字教学，这些教学手段有助于丰富文言文教学的课程资源，缓解教师的教学压力，提高课堂教学的有效性，此外，因为多媒体具有巨大的存储空间，有助于学生回顾以往学过的知识，对于巩固学生的学习效果、减少遗忘具有重要的作用。
　　关键词：多媒体 文言文 有效
　　随着现代科学技术的发展，教学技术相应地也发生了变化，促进了教学手段的更新与发展，为教学走向现代化开辟了新的道路。汉字是我们民族传统文化的巨大宝库，它不仅含量大，而且可开发的角度也是多维的。有了多媒体等教学技术，让我们看到了学习汉字的新路径。
　　一、丰富了汉字的教学资源
　　传统汉字教学主要是使用纸质文本材料，但是有了信息技术之后，我们就可以丰富汉字教学的资源，可以利用声音或图画的形式实现将汉字演变以及今天存在的静态与动态形式展现给大家。文言文与古诗教学是我们高中语文汉字的重要组成部分，也是学习古代汉字重要的载体，而这些都与我们的时代相距甚远，学生对其往往充满了陌生感，而我们可以结合多种媒介让学生对这些古生化石产生兴趣，我们可以通过优秀的朗读以及色彩鲜艳的动画将这些文章的场景再现给大家，当然因为汉字存在语音变化的问题，如南方方言一直保留着入声字，当然这些资源需要我们去更好地开发。
　　多媒体可以融合诸多元素于一身，这就促使一些视频、音像材料成为了我们的教学材料之一，我们可以选择一些适合语文教学的视频材料，可以是对唐诗宋词的朗读材料，或者是宣讲文学的视频，或者是某些国内专家对一些文学作品的点评，如《百家讲坛》就有很多有关文学的材料，这些对于我们培养学生的学习视野具有重要的价值。此外还有很多影视作品，是根据一些历史素材或者是作家的小说改编而成，能够反映人性最本真的一面，有助于我们进行文化教育，学生往往先通过影视作品的影响，然后去读文学作品往往会起到事半功倍的效果。
　　远程教学也是实现语文教学的一个重要方面，我们可以通过播放一些名家的讲座，实现学生与专家的对话。与我们语文教学方面的视频材料应该十分丰富，如文学方面的讲座，或者是一些哲学的讲座，这些材料可以让知识的传播更加具有效力，然后我们教师再结合学生所处阶段的学情进行点拨，引导同学们去主动探究所提及的一些问题，然后给他们提供一些获取知识的途径，培养他们寻找学习材料的能力，即如何利用网络资源促进自己的学习。
　　二、充分调动了学生学习的积极性
　　认知学习理论强调客观环境对个体带来的刺激，导致个体的反映，从而产生行为，人的感官是十分有限的，往往会出现疲倦现象，进而造成他们对学习产生一种厌倦情绪，特别是对古代汉字这样陌生的知识，而多媒体教学可以将事物的历程通过短暂的动画效果呈现出来，有助于加强他们的深刻认识。如“水”字，通过多媒体将其原始字形展现给大家，大家对于“水”这个字形将会有新的认识，此外，“水”作为一个文化符号，也有着重要的内涵，“水”还表示江水，如湘水就是现在的湘江，淮水就是淮河，漓水就是现在的漓江等等，通过对这些文化常识的讲解，同学们对于学习汉字充满了兴趣。
　　多媒体教学有助于学生改变学习方式，使用多媒体能够让学生养成以问题为出发点的学习习惯，培养探索和创新的精神。如果能够实现多媒体教学与网络教学结合，在教学中将更有助于开展学科教学的整合。信息化技术给教师情景导入带来了极大的方便，我们可以通过视频或者动画让课堂的导入变得生动有趣。导入一般是在课堂前五分钟进行的，它的目的是集中学生注意力，吸引学生学习兴趣，激发思维，明确课程目的，连接新旧知识，沟通情感。我们可以使用多媒体将前一节课的重要内容进行短暂的回顾，有助于同学们实现新旧知识的链接。此外，我们可以通过多媒体将同学们的作业展现给大家，让大家能够通过榜样的作用实现学习态度的转变，形成一种学习的动力。
　　使用多媒体之后，可以使教师的教学设计发生重要的变化，如教学目标、内容、步骤和师生之间的角色都表现出了与传统教学的差异，使用多媒体教学，可能使教学目标具有更加鲜明的开放性，教学目标不再仅仅围绕着知识的传承与技能的培训，而是培养学生解决问题的能力、探究的精神和创新精神，我们的教学内容也可以更多地围绕着生活来展开，例如我们教学文言文的时候，可以将古汉字在生活中遗存的一些现象展现给大家，因为这些遗存一方面存在于人们的口头，或者是一些现实生活中的其他载体，如碑刻、生活中的小广告等等，我们如果能够仔细观察生活中这些语言现象，再通过影像或者图片、文本的形式展现给同学们，对于他们巩固和探究生活中的语言文字现象将会大有裨益。
　　三、有利于课后巩固知识
　　信息所具有的表示能力也和以往教学有所不同，信息能够以他人容易理解的方式提交报告与进行报告，进行有效的信息传播。随着信息量的吸入，新旧知识会发生冲突，最终实现两者的有机结合，新的材料会获得新意义，使学习者已有的认知结构得以变化和发展；学习过程则成为了一个信息加工的过程。有了多媒体，同学们就可以利用课余时间或者是回到家中，进行有效的复习，而且还可以作为一个检测来对知识进行检查，是对课堂作业的有效补充。如我们学习的文言文，就是汉字教学主要的载体之一，也是我们今天高中语文课本上的重要内容，同学们毕竟对于文言文的学习十分陌生，而通过多媒体的呈现，他们会在多次训练之后产生语感，可以起到举一反三的作用，在阅读其他古代经典文学名著的时候就会少了很多文字上的障碍，当然课件的内容需要教师的智慧，当然学生可以通过学习课件技术，将自己所收集的材料也做成多媒体资料，这样的话就实现了知识的再生，也真正促进学生的思考与探究能力的形成。
　　多媒体计算机能综合处理多种媒体信息，为学习者提供了选择学习内容、方法、重复学习的机会，为学生实现自主学习提供了便捷，这样做有利于做到因材施教。多媒体技术融合了文字、音响、活动图像、动画等因素，信息量大大增加了，使学习者一直处于积极的学习状态，为学生参与到学习中提供了很好的平台。通过多媒体也加强了教师和学生的有效沟通。当学生直接通过多媒体等教学软件学习时，教师有更多的机会根据学生的具体情况加强个别辅导，这样可以使课堂效果实现最优化。
　　媒体为学生研究教学内容提供了充裕的时间，同学们可以通过媒体呈现的内容很快就进入研究状态，它同时也促成了教师的引导作用，学生研究教学内容的时间长了，也就有充分的时间和老师讨论一些重要的内容。如读文言文时会出现一些重要的字词，往往因为在不同的语境中会有不同的解释，而通过课件的形式就可以将这些词的不同解释用不同的例句解释清楚，然后让同学们体会翻译，然后适当进行复习巩固，并通过课件的形式进行检查。
　　参考文献：
　　[1]阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，1995.
　　[2]祝智庭主编.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002.
　　（张柳，何平 江苏省扬中高级中学 212200）

• 张柳 何平： 谈多媒体与汉字教学的有机结合　/　现代语文(学术综合) 2012年第5期