●语言知识(语音、字形、成语等)的考查，长期以来，一直沿袭客观题的命题形式……这种只“选”不“写”的考查形式，最直接地影响着平时的汉字教学训练。
　　《纲要》中指出，要“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”，要“弘扬优秀传统文化”。汉字是中华优秀文化的重要组成部分，汉字文化源远流长，内涵丰厚。然而，近年来却出现了所谓“汉字危机”。成人提笔忘字、中小学生写不好字等现象被持续性地高度关注，有人认为，“汉字危机”有可能在未来酿成“远危机”，而且，这种危机具有广泛而可怕的弥散性，它既体现在成年人中间，也表现在青少年学生身上，电脑时代越发达，蔓延速度越快。成年人提笔忘字，未成年人书写能力下降，两者相比，后者的危害性更大更令人担忧。作为一名中学教育工作者，笔者认为，化解汉字危机，首先应当关注中小学汉字教育，主要可以从以下几个方面着手：
　　1　中小学全面开设书法课。让学生在书法课的学习中理解汉字，欣赏汉字，尊重汉字，敬畏汉字，进而写好汉字。
　　“文革”前的中小学习字课为几代中国人留下了弥足珍贵的汉字美学记忆，为几代人打下了坚实的汉字书写基础。改革开放以来，习字课在一些小学逐步恢复，但一是师资匮乏，二是现有师资不理想，三是没有课程标准，没有统一教材，于是导致课程开设的随意性和课程内容的单一性：开与不开，主要取决于一所学校一校之长的个人意志，讲什么、怎么讲，主要取决于教师的个人选择。而中学(初中)习字课的开设在全国初中校几乎成为“盲区”。故此，笔者建议在中小学语文课程标准中，明确规定义务教育阶段开设习字课程，并规定相应课时。各级教育行政部门在对学校进行督导评估时，要对此进行行之有效的专项督查。
　　需要指出的是，书法课绝不仅仅是练习写字，而且应当弘扬中华民族书法文化，拓展书法课的丰厚内涵。比如，可以讲“六书”，通过造字原理，挖掘汉字的文化内涵；可以讲书法艺术，阐发汉字的美学内涵；可以讲汉字笔画，间架结构，了解汉字的结构特点；可以讲硬笔字风骨，也可以讲软笔字艺术，等等。这些内容，既可以增强学生对汉字的理解记忆，又可以激发学生强烈的学习兴趣。在这个基础上，再去引领学生写工整规范的硬笔字，写诗意无穷的软笔字，当会收到理想效果。
　　2　恢复并强化中小学生在日常学习过程中的汉字书写传统，减少中小学生作业的电脑打印稿，让学生在日常书写过程中熟练使用汉字。
　　在许多发达地区，中小学生汉字书写量严重降低，平时作业动辄递交打印稿。长此以往，势必严重影响他们对汉字的认知和记忆。让学生用手写字，是一种很有效的类似于体育教学中的“肌肉记忆”的训练，可以有效强化学生对汉字的识记。古人所云“好记性不如烂笔头”，“眼过干遍不如手写一遍”等，除了说明书写有助于理解所学内容之外，也说明书写对汉字认知具有特殊的、不可替代的记忆功能。
　　3　强化师范院校的汉字教育水平，突出黑板的书写展示功能。
　　师范院校培养未来的教师，教师的汉字审美修养和书写水平将直接影响到学生。笔者认为，在有条件的院校应开设书法专业和书法课程，应加大书法教育和书法专业人才的培养，造就一批汉字书写能力过硬、具备汉字文化修养的中小学教师。师范院校培养学生的汉字书写能力责无旁贷。
　　目前，在许多经济文化发达地区的中小学，黑板的传统功能日趋式微，以致黑板成为“白板”。很多教师甚至是语文教师，整节课只字不写，教学过程完全是点击式PPT“联播”。此举既损害了教师自身的汉字书写能力，又削弱了教师面向学生的应有的书写示范功能，可谓“一举两败”。
　　4　强化对学生汉字书写实际能力的有效考查，让字形考查成为主观题。
　　在许多有识之士的呼吁下，近年来，语文考试命题有一定程度的改革，但是还不够。尤其是关于语言知识(语音、字形、成语等)的考查，长期以来，一直沿袭客观题的命题形式，学生在考试中只需“选”无需“写”。这种只“选”不“写”的考查形式，最直接地影响着平时的汉字教学训练。平时的汉字训练，通常是以“选”为主的识别训练。这种“猜选”甚至“蒙选”的识别性训练，导致学生书写能力下降甚至丧失，学生面对常用易错的汉字时，往往会选不会写，此其一。其二，对学生进行“猜选”“蒙选”训练，只能训练学生识别“别字”的能力，而无法涉及错字。也许正因为如此，现在的学生很容易写错字，写笔画颠倒的字。
　　这类试题一旦改为主观题，其呈现方式可以很简单，既可在各类阅读题中让学生随文随句随词语“填空”，也可单独命题，让学生根据拼音写出相应汉字。这种考查形式，一方面可有效检查学生常用汉字的拥有量；另一方面能直接考查学生的汉字书写能力(不写别字、错字、非规范汉字)，进而巩固其汉字的有效积淀。
　　台湾地区的汉字书写教育亦值得借鉴。比如，台湾地区小学三年级到六年级，每天中午硬性规定进行书法训练；每年春秋两季进行全台湾书法比赛；在全台湾推广“E化毛笔字”，所谓“E化毛笔字”，类似于内地“手写输入”，不靠手指点击键盘，而是保留了传统毛笔字一笔一画的书写方法，只是所蘸非墨。
　　在中小学阶段夯实一代又一代未成年人的汉字书写能力，将会促进一个人的终生记忆，进而保全汉字书写这一中华民族文化之根。
　　笔者想特别指出的是，对于任何事情，都是批评容易建设难，空谈容易做事难。然难亦为之，尤为可贵。传承汉字文化，中小学教育责无旁贷。

• 严寅贤： 开设书法课,传承汉字文化　/　语文建设 2011年第1期