●名著阅读不是泛泛而读，而是精读，要读出作品的内涵，读出自己的个性。
　　《纲要》指出，全面实施素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。高中语文教学应该坚守什么、改进什么、创新什么，是我们一线教师需要思考的问题。语文学习习惯将决定学生语文思维方式，进而决定其性格甚至人生态度，尤其有必要及时探讨一下。
　　
　　一、培养正确的书写习惯
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。”虽然现在是网络信息时代，但是电脑输入不能完全取代人工书写，在电子技术发达的今天，更需要在书写规范、清晰、俊逸的汉字的过程中体会汉字的美妙。
　　
　　二、培养查工具书的习惯
　　
　　《纲要》强调“坚持能力为重”，指出“着力提高学生的学习能力、实施能力、创新能力”。
　　学生在阅读、写作和训练中常常会遇到一些不认识或难以理解的字词，要么跳过去不理睬，要么囫囵吞枣，要么向别人求助，这些都不利于独立学习能力的培养。因此，读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。在查工具书的过程中，学生会学到很多课堂上学不到的东西。在初始阶段，这种习惯需要教师的带领与引导甚至强制，如在课堂上遇到不理解的词语，老师不解释，而是让学生当场查词典，并指导学生认识音形义三者的关系，及时记录整理，天长日久，学生查工具书的习惯便会养成。久而久之，就会逐渐形成独立学习的能力。
　　
　　三、培养撰写调查报告的习惯
　　
　　《纲要》要求：“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。”现在的中学生是在社会中有着重要交往角色的人。社会实践是促进学生全面发展与个性发展的重要平台，撰写社会实践报告是学生整合信息，进行研究性学习，提高写作应用性文章能力的有效途径。学生可以利用假期时间进入社会的各个领域，分工合作。教师可以指导组织和评比。学生在活动中感知社会，认识社会，融入社会，思想得以丰富，听说读写能力自然提高。
　　
　　四、培养精读名著的习惯
　　
　　现在的高中生喜欢读一些快餐式的文章，《读者》《青年文摘》《意林》《思维与智慧》等一些刊物大行其道，在“学语文要多读”观念之下，有些学校大力支持，甚至组织挑选印刷一些材料让学生阅读。在高中学习紧张的情况下，这也是一种行之有效的方法。但我这里提倡的是读中外名著。
　　我们提倡的名著阅读不是泛泛而读，而是精读，要读出作品的内涵，读出自己的个性。在阅读的过程中要批注、摘抄，写感悟，进行专题研究，并阅读有关的名著评价书籍，通过这种研究性阅读，对名著的深刻思想、人物情节、艺术手法、风物人情会有系统而深刻的认识。这样就会养成整合信息的习惯，寻找、选择、整理、重组、储存、利用文中各种有用的信息，丰富自己的素养，这一习惯，在崇尚创新与个性的时代尤为重要。

• 潘洪泽： 新形势下高中语文学习培养什么习惯　/　语文建设 2011年第1期