【摘要】学习过程本身是一种思考的过程,作为教师应该是反思性学习的促进者,要明确反思学习的意义和价值,更新知识结构,掌握反思性学习的培养策略。在教学过程中,要注意转变教育教学观念,积极采取有效措施,努力培养学生的反思学习习惯和反思学习能力。
　　【关键词】反思性学习 反思意识 反思能力
　　
　　一、培养学生的反思学习意识
　　从心理学的角度看,一旦人形成了某种特定的指向,这就是思维定式。在初中语文学习中,如果我们让学生由被动反思转变为自觉反思,学习语文也就不再会是老大难问题了。我们首先要让学生明确学习终身化的社会环境决定了人为了生存必须学会学习和不断学习,而反思性学习是提高学习能力的有效途径。作为语文教师,我们对于学生提出的每一个问题都要尽力予以解答,同时给予激励性评价,从而使学生觉得能够“思有所获”,充分调动学生的反思热情。例如在初二文言文的学习过程中,背诵有时即使花很大力气背熟了,却容易忘记,因而学生深感为难和头痛。学生通过反思对文言文的背诵记忆方法进行改进,采用卡片抽背法进行互测。所谓卡片抽背法就是要求学生自己制作学习卡片,把文言文中自己还不够熟悉的内容用合适的关键词写在卡片上,并在卡片背面注明文言文的出处,每次课前要求学生以4人小组形式,互相抽取对方制作的学习卡片并背诵相应的内容,卡片制作者则作为“小老师”随时予以指点、评价。经过一段时间的试验,学生的反思学习意识得到了增强。
　　二、建立互动的反思关系
　　在初中语文学习中,学生总会碰到许多困惑、疑难之处,或许是某个知识点没掌握,或许是自己某种思维定式、学习经验所致等等。虽然反思性学习主要取决于个人,但同样需要人与人之间的交流和协作,建立互动的反思关系。对于独立反思中学生遇到的疑难或其共同关注的学习问题进行同伴间的互动反思是必要的。而互动反思方式是灵活多样的,可以交流、讨论、争辩、实验等多种形式来进行,目的在于激发学生反思,提高学生反思的效果。同时,它还可以在一定程度上缓解独立反思的枯燥性,增加学生学习的积极性。例如在教完《我的叔叔于勒》这一课,有学生提出:“如果于勒又回来了会发生什么问题?”“菲利普夫妇会如何对待于勒?”可见课堂气氛很活跃。在课后学生们进行合作互动反思,展开想象的翅膀,写下了很好的续写文章。没有对话,就不能沟通,就缺乏交流。这样,经讨论,学生切身感到,反思提高了自我修正能力,培养了自我反省的习惯。
　　三、撰写日记,进行自我监控
　　哈佛心理学家霍尔德·加德纳指出:“私下的沉思和写日记则会发展他们的内省能力。”在初中语文教学中,应要求学生撰写语文学习日记,要求学生对学习计划、知识、体验监控进行自我反思。例如在单元练习刚结束时,笔者利用一节课时间让学生进行考后反思。同学们纷纷进行了深刻的反思。一位同学对议论文阅读理解专题训练进行了反思:“议论文阅读解题技巧仍有待提高,需摸索和归纳。”接着反思:“议论文阅读解题技巧有了提高,但还有待更深入的掌握”;“我做了几篇例文,发觉在做题时得心应手了许多,摸索到了更多的解题技巧。”最后反思道:“我发觉,说明文的阅读基本技巧如筛选信息的方法与议论文亦相似,对说明文的阅读有了信心。”
　　四、鼓励学生进行自我评价
　　在初中语文教学中,应积极鼓励学生进行自我评价。鼓励学生自我评价应是教学工作中的重要一环,但是许多教师不够重视,工作不到位,学生自我评价常常敷衍了事,走马观花,或是学生根本就不知该怎样自我评价。针对这种现象,教师应努力地创造机会让学生有自我评价的机会和时间,要求学生在作业完成后不要急于上交,而是要给自己提这样三个层次的问题:“我今天的作业和昨天相比怎么样,进步了,还是退步了?我认真检查了吗?我都做对了吗?”笔者在批改作业过程中,为了检查学生的反思情况,打开作业本,不忙于用红笔在学生作业本上作对或错的符号,而是认真“扫描”,发现有错误的,总是把本子退给学生,让他自己去独立检查找出错来,并由其对自己的作业情况做出合理的评价。那些没有认真反思的学生经过这样多次的“教训”之后,觉得与其被退回重查,还不如自己进行认真反思。
　　五、结语
　　我们知道学生的学习过程本身是一种思考的过程,作为教师应该是反思性学习的促进者,要明确反思学习的意义和价值,更新知识结构,掌握反思性学习的培养策略。在教学过程中,要注意转变教育教学观念,针对目前在初中语文教学中学生的反思意识和反思学习能力普遍比较薄弱的现状,积极采取有效措施,努力培养学生的反思学习习惯和反思学习能力。“授之以鱼,不如授之以渔”。反思性学习不但能对初中语文教学产生积极效果,而且还能提高学生的学习能力,因此我们在初中语文教学中要积极培养学生的反思能力。
　　★作者单位:江苏省海安县南屏初级中学。

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