近几年来，修辞在小学语文教学中受到的重视度有所下降，孩子们之于修辞的了解仅限于比喻、拟人等常见的修辞手法，殊不知修辞是汉语言的精髓点之一，我们要扩大汉语言的影响力，就应该重视修辞教学，发挥汉语的魅力，让学习者领略汉语作为一门语言的吸引力。首先我们要明了修辞的概念。
　　一、修辞的概念
　　我们在用语言交流思想和传达信息时，不仅要表达的准确无误、清晰明了，还应该力求生动形象、妥帖鲜明、连贯得体，尽可能的给人留下深刻的印象，让人感觉到语言的美感。在所要表达的内容和语言环境确定的前提下，如何积极运用语言因素与非语言因素，以修饰过的最恰当的语言形式来获取最理想的表达效果，使词句具有更强的表现力，更确切、更形象地反映客观事物的特征，这种语言加工的实践活动就是修辞。“修辞”一词有三个含义：第一，是指运用语言的方法、技巧和规律；第二，指说话和写作中积极调整语言的行为，即我们常说的修辞活动；第三，指以加强表达效果的方法、规律为研究对象的修辞学或修辞著作，这时的修辞指的是一定的学科领域。我们这里所讲的修辞主要指第二个含义，小学语文教学中修辞教学的进行。
　　下面我们就来谈谈修辞在小学语文教学中的作用及应遵循的原则。
　　二、修辞教学在小学语文教学中的作用
　　语文的主体作用是用于社会交际，修辞的作用是为了取得更好的交际效果，所以说修辞教学在语文教学中起到重要的作用，尤其是在小学语文这一基础教育阶段。修辞教学在小学语文教学中的作用主要有三个方面：
　　（一）帮助学生深入理解课文，提高其阅读欣赏能力
　　阅读能力的提高是日积月累的，在这个过程当中既需要老师的积极引导，也要靠学生自己去感悟。在欣赏一篇文章时，老师所能做的就是交给学生好的阅读技巧与欣赏角度，能否内化最终靠的还是学生自己，在这过程当中，修辞就是最好的切入点。修辞是对文章或句子所表达意思的修饰性的阐释，许多修辞现象在教材中频繁出现，为的就是帮助学生理解课文，给他们提供更广阔的想象空间。在进行修辞教学时，教师不能扼杀学生的想象力，让他们能够自由地表达自己的想法，在学生回答错误的情况下，教师要加以积极的引导，不能泯灭孩子们的求知欲，妨碍他们身心的发展。
　　（二）培养学生的语言美感，提高其表达能力
　　修辞的根本任务就在于锤炼语言，使之更准确、更鲜明、更生动地表达思想内容从而感染和打动读者，以收到最佳的交际效果。修辞的形式有多种多样，人们根据表达的需要进行选择式的修辞，可以说，根据表达的不同需要，几乎都可以找到相应的修辞手段。小学生每天都在进行听、说、读、写的训练，教师在其中如果能加强思想方面的指导，就可以帮助学生获得优美的语言美感，从而被语言的魅力所吸引，为艺术地表达自己的思想情感而去不断地丰富词汇、锤炼词语、发展思维，进而迅速提高自己的表达能力。但要注意的是，这里所说的语言美感并不是认为只要词语典雅华丽，并且运用了一定的修辞手法就会获得语言美感，这是对修辞美感教学的一种误解。修辞美感教学是一种词语艺术化的“炼字”功夫，要求学生将修辞手段与实际表达的需要有机地结合起来，加深文章的艺术性。
　　（三）促进学生积极思维，提高其形象、逻辑思维能力
　　小学生的生活经历有限，对教材中难度较大的文章有时并不能很好地把握，这就需要教师不断唤醒学生们的形象思维，不仅要让学生理解文章的作者、写作背景、写作意图等，还要引起共鸣，加深对文章的理解力度。形象思维的关键就是进行修辞教学，教师对文章的语言进行分析，从细微处让学生体会情感的差异，加深理解。修辞不仅可以使语言形象生动，富于感染力，还可以准确地表达概念，清晰地说明事理，是语言富于逻辑性，培养学生的逻辑思维能力。
　　三、小学修辞教学应遵循的原则
　　自陈望道先生在《修辞学发凡》中提出“修辞以适应题旨为第一义”【】后，“适应题旨情境”就被认为是修辞的一条总规律、总原则。这一修辞原则的提出，具有划时代的意义。在小学修辞教学中，除了这一原则，还必须遵循其他几个原则。以下分别加以论述：
　　（一）立诚的原则
　　修辞作为一种符号行为，其成功实施有赖于对符号的准确运用和对语境的适应。作为一种互动行为、社会行为，修辞行为的目的就是为了协调人际关系，促进社会合作，改善人们的生存环境。如要达到这些目的，修辞不仅要适应题旨情境，还必须遵循诚信的原则。也就是要求修辞的态度要诚恳，修辞的内容要真实可信。其实这也就是修辞的社会道德原则之一，也是在修辞教学中应该注意的地方。只有修辞的态度是诚恳的，所传递的话语信息是真实可信的，那么在此前提下进行的适应题旨情境的修辞行为，才可能实现沟通信息、协调关系、促进合作、优化社会环境的目的。若修辞的态度不诚恳，其内容带有欺骗性，那么在此前提下进行的适应题旨情境的修辞行为，也许暂时并不被人们发现，但由于违背了真诚、互信等社会基本交往准则，最终会受到社会的谴责，如社会上经常泛滥的那些虚假广告词。小学是一个人成长的关键阶段，老师在孩子们的道德教育这一块要注意积极的引导，诚实守信是基本的道德准则，因此，在修辞教学中，老师一定要注意通过一些典型的语言材料来让学生明白这些道理，将这些融进平时教学的一点一滴，不能忽视。
　　（二）简明实用的原则
　　小学修辞教学不是以研究修辞作为其教学目的，而是以培养学生的阅读能力和提高学生的语言修养为主要目标。所以。小学修辞教学的重点不能放在对修辞概念、修辞术语的研究上，也不能大篇幅地讲解修辞理论。在讲解理论时，语言要精、要简明，对各种修辞现象的解释不应求全求细，应该把重点放在通过练习使学生掌握各种修辞手法的构成方式上，通过具体的语言材料来分析各种修辞手法的作用与效果，培养学生对语言的敏感度，加深他们的记忆。
　　（三）循序渐进的原则
　　在小学修辞教学中，要根据学生学习的实际情况，确立循序渐进与螺旋式递进的原则，教师要根据学生的实际情况来加强对教学量的控制。对小学生来说，一种修辞手法，要想让他们在短时间内完全掌握基本上是不可能的，也是不实际的。因此，在小学修辞教学中教师就要注意教学内容要由易到难，由简到繁，在打好基础后再进行提高，采用螺旋递进的方式由浅入深地组织学习。在教学的过程中，教师要严格控制学生的学习量，分散难点，使同一修辞手法在不同阶段能多次重复、再现，从而加深学生的理解和印象。
　　（四）口语为本的原则
　　在大多数人的印象中，总以为修辞指的就是书面语，口语中有没有修辞无所谓。这种错误的观念对修辞教学的影响是巨大的，尤其是小学阶段，认为小孩子的语言不必那么讲究优美、工整等，这就使得许多语文教师只注意提高学生的书面语表达能力，而忽略了口头修辞能力的培养和提高。著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“语言（即口语）要周妥而没有毛病，按照语言（口语）写下来的文章当然也周妥没有毛病了。所以，锻炼语言（口语）习惯是寻找到根源去的办法。”【】所以，在小学修辞教学中，要将口语与书面语并重，加强口语的训练。
　　以上是对小学语文教学中修辞作用及其教学原则的简要浅析，相信大家对修辞在小学语文课堂中应占的地位应该有了很好的了解。孩子们只有掌握了汉语修辞的重点，才能在实际生活中灵活运用，扩大语言的影响力，使汉语魅力永存。
　　参考文献：
　　[1]陈望道《修辞学发凡》（M），复旦大学出版社，1932
　　[2]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》[M]，教育科学出版社，1980（2）

• 郭莉： 浅析修辞在小学语文教学中的地位　/　语文建设·下半月 2012年第5期