语文教学少慢差费，广受诟病。那么，如何提高语文课堂教学效益呢？笔者认为应突出以下几点。
　　第一，突出学生主体地位。我们教育的对象是人，是有情感有个性的活生生的人。高效语文课堂教学必须面向全体学生，激发全体学生学习的自主性、积极性，使每一个学生都能在原有的基础上获得充分的最大化的发展。高效的语文课堂教学最少应有80%以上的学生参与。可时下仍有不少语文课，老师讲的多，学生参与的少，甚至搞满堂灌、一言堂。教师上课提问往往只让几位成绩好的学生回答问题，其他学生常常没有参与到学习中来，学困生几乎没有表现的机会。时间一长，学困生就失去了学习的热情，不思进取。这样的课堂肯定是效率低下。高效语文课堂教学要求教师必须眼睛朝下看，重点下移，照顾到中等生和学困生，让所有学生都有参与的机会，都能在课堂上获益。这就要求教师必须心中有学生，根据学生的实际状况，在课前预设不同难度的问题，这样课堂上才能有的放矢，因材施教，发挥最大效益。
　　第二，突出“双基”。语文是工具学科，是基础性很强的学科，语文教学必须重视学生基础知识和基本技能的培养。忽视字、词、句、篇、语、修、逻、文的教学是空中楼阁。语文教学必须夯实学生基础。有些教师在教学中往往忽视字词教学，甚至认为字词教学是小学的事，其实中学同样要重视字词教学。如果学生学完一篇文章后，连字都不会认，词都不能解，这样的语文教学效果就可想而知了。
　　第三，突出方法指导。语文教学要重视学习方法的指导。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的关键在于授之以渔而不是授之以鱼。学生不会永远在教师的指导下生活。语文教学必须教给学生基本的阅读方法、写作方法、写字方法、听说方法。如阅读教学要培养学生不动笔墨不读书的习惯。阅读课文时，做好圈点、勾画、批注，圈出生字生词，画出好词好句，标出不解的、有疑问的字句，对自己喜欢的句子赏析，写出自己独到的见解，对全文内容进行综合概括等。并且要使用固定的符号，一以贯之，久而久之就能养成良好的自学习惯。
　　第四，突出个体感悟。不同个体对作品的感受是不一样的。在教学中，我们不仅要重视语文的工具性，还要重视语文的人文性。课堂教学不能惟教材、惟教参是从。鼓励学生的个体感悟，鼓励学生创新，有自己的想法，不人云亦云。积极培养学生语感，不强加给学生知识，注重潜移默化、熏陶浸染，逐渐提高学生的感受能力、鉴赏能力。语文课堂应积极采取自主、合作、探究的学习方式。关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神。
　　第五，突出知识迁移。叶圣陶先生曾说过，教材无非是个例子。语文教学应重视举一反三，触类旁通，学以致用。如学习了《白杨礼赞》，可让学生运用欲扬先抑的写法和象征手法练习写文章。学习了《在烈日和暴雨下》和《社戏》，可模仿文中写自然环境的优美语段及视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感官渗入的写法，描写自然景物。
　　第六，突出德育渗透。教学中应根据不同文章的特点对学生进行思想品德教育，培养学生正确的价值观、世界观、人生观。要渗透历史唯物主义和辩证唯物主义思想，教育学生爱自然、爱祖国、爱人民、爱家乡。培养学生集体主义、爱国主义、国际主义思想。语文课不是政治课，对学生进行品德教育不能与授课内容割裂开来，而应是润物细无声的，不露痕迹的。如教授《岳阳楼记》，通过诵读和赏析，学习我国古代政治家“先天下，后自己”的博大胸襟。学习《故宫博物院》，通过搜集图片、播放影视，让学生了解我国古代宫殿建筑的艺术成就，激发热爱祖国的思想感情。再如学习朱自清的《绿》，通过参观景物和朗读感悟，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
　　（作者单位：竹山县实验中学
　　大庙中学）

• 张才中张才华： 语文高效课堂教学要做到“六突出”　/　语文教学之友 2008年第12期