曾几何时，为了最后的那张试卷，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于学生讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，是我们用死记硬背、考试训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生在这座知识的宝库面前望而却步。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由地遨游，以下几点做法不妨一试。
　　1.用教师的文学修养，感染学生“爱”语文。
　　要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有扎实的语文功底和宽厚的文化积淀。只有这样，才可能“厚积薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注意平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间，我经常会兴致勃勃地说：“我送你们一句话！”“我想起一句诗！”学生显然对这些名言、古诗是非常感兴趣的，在我的感召下，他们也逐渐开始积累名句，不知不觉地走进了语文的乐园。
　　2.用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。
　　吕叔湘先生说：“语文是学好一切的根本。”语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
　　（1）紧抓教材中的佳作美文，让学生反复诵读。
　　很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶。每一篇佳作美文，我都让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由读，读通顺、读准确；分小节细细品读；分层次地整体读。比如学习朱自清的《荷塘月色》，首先是让学生根据自己的感受大胆试读，然后让学生想象，学生进入状态后，又通过多媒体，让他们看着画面，配乐朗读。经过这样一系列的诵读后，学生会真正品味到语言文字的魅力。
　　（2）扩展教材外的名家名篇，引导学生广泛阅读。
　　大凡语文成绩好的学生，都得益于没有考试压力的广泛的自由阅读。新课标也明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我采取了三项措施推动学生广泛阅读。其一，在班中开展“每周必读”活动，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，充分利用阅读欣赏课，向学生介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体味其诗情画意。其三，每周为学生搜集一些美文、或知识卡片加入学生的素材库。另外，要求学生制定切合自身实际的阅读目标与阅读内容。
　　3.用教学的艺术魅力，诱导学生“懂”语文。
　　教学是一种艺术。我们应该努力赋予语文教学技能以艺术的美，让学生快乐、陶醉。
　　（1）媒体激趣，让学生在情境中“乐”学语文。
　　学生的思维一般倾向于形象思维，对形象的偏爱是孩子的天性。怎样为学生创设形象直观的教学情境呢？在课堂上，我注重运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学媒体，使原本单一的教学变得多样、生动，使课堂由“黑白、平面”变得“彩色、立体”，使课堂成为充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐学”语文。
　　（2）小组探究，让学生在研讨中“析”语文。
　　为了让学生更好地学习语文，我在班中组织了学习小组。课堂上，我经常将学习材料转换成问题情境，接着小组内按研讨、小结、互评的程序展开学习活动，然后交流学习情况和结果，教师进行适时的指导，最后产生结论。这样学生在一种充分平等的活动中探究，学习活动变得自由轻松，气氛变得融洽和谐，信息传导多向畅通。
　　（3）走向社会，使学生在实践中“用”语文。
　　 学生的学习，必须以其生活体验为基础，在大自然中学习，在社会中学习，在生活中学习，我们应把学生从封闭的课堂带向开放的社会大课堂。我有时把学生带到图书馆，让学生到知识的海洋中自由自在地遨游；有时把学生带到校外去参观、访问，去捕捉时代的变迁，领略家乡的腾飞……他们因感受深刻，一篇篇作文写来得心应手。我还常常向学生布置实践型的作业，如：给爸爸讲一个成语故事、母亲节给妈妈写一封信、组织一次家庭成语接龙、收集一些生活中的谚语……让学生在生活中学语文，积累语文。
　　语文学习的基本方法就是阅读、积累、感悟。我们努力把握住这一点，每一堂语文课就会有声有色，有情有趣。学生一旦真正爱上语文，语文课才会真正成为学生的学习乐园。
　　（作者单位：衡水学院分院文艺系）

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