创新教育主要是以培养学生的创新意识、创造能力、创造精神以及创新素质为根本目的的新型的素质教育，主要是以学生为主要的创新主体，教师主要起指导作用，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动去获取新知识并学以致用的能力。实施创新教育的首要工作在于培养学生的创新思维、意识，这是提高学生素质的最佳途径。
　　 1.营造良好的创新教学氛围
　　 我国著名教育学者陶行知说过，“创造力最能发挥的条件是民主。”而心理学家也表明，基于小学生的心理特点，在培养他们的创新能力的过程中，必须要让学生能够自主参与到学习的每一个环节，为学生提供一个相对轻松自由的学习环境，进而展开积极的创新思维。实施民主教学，可为学生创设出一个以人为本的、和谐的教学环境，营造轻松的教学氛围，这是学生发挥其创新潜能的基本前提与基础。因而，在小学语文教学中，必须坚持以学生为中心，确立其主体地位，教师应改变“满堂灌”、“一言堂”的教学方法，应与学生构建友好的师生关系，应减少对小学生的思维及行为的限制，使学生有自由发展的平台。同时，不应批评及挑剔学生的另类想法，应多给予学生表达的机会，使学生从中真正体验到学习语文的快乐，进而使学生树立自信心。在教学中，教师还应提倡以下几点：（1）回答错误还可重答。（2）回答不完整的仍可作补充。（3）与教师或同学之间有不同意见的可进行争论。（4）暂时未想好的还可继续想。（5）有不明白之处可以提出。（6）对教师课堂教学有意见的可以提出。做到这几点，才能使学生在语文教学中真正进行创新发散思维。例如，在学习小学六年级的《只有一个地球》时，教师可充分发挥主导作用，就学习难点中的“人类在破坏了地球以后能否移居到别的星球上去？”这个讨论题，可把全班同学随机分为两组，一组为正方，持肯定观点，一组为反方，持否定观点。在教师的引导下，两组学生展开辩论。而教师可在最后做适时的引导：“科学家们当前还在对人类是否能移居星球做积极地研究，能否实现尚未有结果，但目前，我们最应该做的是保护好我们现在居住的地球，保护这仅有的地球。”通过民主辩论教学，直接引起学生思维火花的碰撞，激起学生的创新欲望。
　　 2.多开展有利于学生进行创新的各类活动
　　 当前，众多的创造发明取得了成功，这些创造发明本身离不开创造思维、创造意识以及创造技能，这些东西又离不开各类创新活动。因此，在语文教学中，教师应结合教材的相关内容，开展各类活动，如调查、观察、采访、养殖、制作等活动，以此培养学生的热情，激发学生的创新欲望，提高学生的创新能力，使学生能主动地参与到发明创造中。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可鼓励学生在教室里或者在家里养小蝌蚪，密切观察小蝌蚪的生长状况，并把所观察到的现象通过日记的形式记录下来，这样不仅提高了学生的观察能力，也提高了学生的写作能力。又比如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，可组织学生展开户外教学，通过实地观察后，教师可引导学生进行思维的创新：“如果爬山虎没有脚怎么办？”“埋藏在土壤下的爬山虎的脚会有多长呢？学生可根据自身的体会，组织语言，有创造性地讲出自己的看法。
　　 3.发挥丰富的想象力，激发创新兴趣
　　 在语文教学中，教师应提倡并鼓励学生展开丰富的想象力，以想象结果来激励学生，进而启发学生积极地进行改组、加工以及综合运用已有的知识，展开创新思维，以想象结果为目标，主动进行探索。美国著名的教育家杜威有言：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆想象为出发点的”。因此，实施创新教育就需要学生能够对未知事物展开大胆的想象，这是走创新之路的起点。例如在学习《桂林山水》时，教师可结合课文中的某些具有代表性的语句，如“舟在碧波上，人在画中游。”这句话其实是对整篇文章的总结，为人们描述游客荡舟游江之景。教师应抓住句子中的词，引导学生展开想象：桂林的山水如何？人们游江的心情如何？为什么人们如此钟爱桂林山水？等等，教师在积极引导学生大胆想象的基础上，促进了学生创新能力的培养。
　　 总之，要在小学语文课教学中实施创新教育，教师只有充分发挥主导作用，在教学中不断积累教学经验，努力寻求出更多有效措施，才能使创新教育有效开展。
　　
　　 丁国宁，教师，现居山东青州。

• 丁国宁： 在语文教学中实施创新教育　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第1期