一节课的开头，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情节、集中注意力、渗透主题和带人入境的作用。一个好的开头可以使学生很快进入角色，尽快入戏，就像被一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。所以，我们绝不可小看这短短几分钟的开场白，必须精心设计，才能收到先声夺人的效果。
　　那么，一个好的开场白要具备什么条件呢？或者说一节课应该怎样开始？我们很难给定一个“放之四海而皆准”的答案。因为课堂教学没有固定的形式和方法，每节课如何开头，也没有固定的模式。课开头的设计要因教育对象、内容的不同而有所不同，即使是同一内容，不同的教师也有不同的处理方法。
　　有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端和知识之间的转折与衔接。他们总是精心设计开头，讲究开头的艺术性，从而引发学生强烈的求知欲。但是，一个好的开头绝不是教师天马行空就能成就的。一个好的开头必须紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求自然、新颖、形象，收到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”顺理成章。反之，一个过于平板的开头势必会影响学生的学习情绪，降低教学效果。以下十种方法可供一线教师借鉴思考。
　　1.开门见山，直奔主题。
　　教师简捷、明快地阐明学习目的和要求，以引起学生的有意注意，诱发他们探索新知识的兴趣。这种开讲，清晰简明，可使学生的思维迅速定向。
　　2.精心解析，破题导入。
　　教师根据教材内容的特点和要求，选讲与教学内容联系紧密的结构片段，可避免平铺直叙之嫌。
　　3.联系实际，巧设悬念。
　　教师根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，提出带有悬念的问题。这种开讲，能够激起学生的兴趣和求知欲，从而使学生集中注意力听课，同时围绕着问题的核心，积极开动脑筋，主动地去探求教材中的知识。
　　4.直观形象，激趣导入。
　　教师在教授新课之前，先引导学生观察实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣。然后，教师可从观察中提出问题，创设研究问题的情境，而学生为解决直观感知中带来的疑问，就产生了学习新知识的强烈要求。
　　5.创设情境，引人入胜。
　　教师利用图画、音乐、幻灯、电影、电视、录音、等手段来开讲，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。
　　或者用学生生活中熟悉或关心的事例来导入课程，为学生创设引人入胜的学习情境。
　　6.回忆旧课，引入新课。
　　教师以复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识做铺垫，提供新、旧知识联系的支点，将新知识纳入学生原有的知识结构中，这样既便于知识得到升华，又可降低学生学习新知识的难度。
　　7.讲述故事，激发兴趣。
　　学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，爱听爱看有趣的故事。
　　教师应紧紧抓住学生这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使他们的思维活动建筑在积极、活跃的基础之上。
　　8.精彩谈话，活跃思维。
　　谈话是教师根据教学目的和教学内容，提出一系列前后连贯的问题，通过师生之间多层次的谈话，引导学生结合已有的知识、经验，或观察有关的教具、标本、实物，在积极思维的基础上得出结论来学习新知识。
　　教师根据教材内容和学生的实际情况，以充沛而丰富的思想感情，精湛而富于魅力的谈话，诱发学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。同时师生之间的谈话可以活跃学生的思维，进而培养他们的思维能力和语言表达能力。
　　9.分析判断，逻辑推理。
　　推理是人们的头脑根据已有的判断（知识），经思维（第二信号系统）的分析综合作用，引出新的判断的过程。我们可以让学生根据已有的概括性认识和有关材料或事实，对过去推断或对未来预测，以培养学生的创造性思维能力。
　　10.审题入手，提纲挈领。
　　标题是一节课的“窗口”，也是教材内容高度的概括。它起到开门见山、抓住本节课的重点和引领学生思维走向的作用。在新课开始时，教师和同学共同分析标题，并围绕标题提出一系列的问题让学生思考。这样的导言，直截了当，清晰简明，可以使学生很快地进入对教材中心问题的探求。同时，这样也能够唤起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
　　讲课的开头因人而异，就像那句话“一千个读者就有一千个哈姆莱特”一样，一千个老师也有一千个开头的方法。但是，无论是哪种开头，只要你能紧扣课堂主题，牢牢抓住学生的心弦，就是一个精彩的开头！
　　
　　朱旭红，教师，现居湖北孝感。

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