一直以来，初中作文教学缺乏完善的科学训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材。人教版初中语文教材，作文教学都与综合性学习、口语交际活动混合编排。教材没有明确的写作知识讲解和写作序列安排，对写作方法的指导亦是一片空白。据调查显示，初中语文教师作文教学有计划性的为26.3%，有自己的教学系统的为8.4%。也就是说有72.7%的教师写作教学随意性强，91.6%的教师写作教学缺乏系统性。从学生写作角度来说，写作兴趣较低，实际写作能力较差。从整体来看，我们的作文教学现状还是随意的、低效的。
　　布鲁纳说：序列直接影响着学生掌握知识的熟悉程度。于漪说：语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。因此，我们应当科学构建作文训练序列，提高作文训练的有效性。
　　一.明确三个年级训练目标序列
　　1.七年级训练目标
　　能用文字清楚地表达自己的感受、认识和见解。写作文做到有中心、有内容。能正确使用常用的标点符号，养成修改的习惯，力争做到文从字顺。
　　2.八年级训练目标
　　能写复杂的记叙文，能运用多种表达方式写出内容充实，中心明确，感情真实的文章。能与他人交流写作心得，互相评改作文。
　　3.九年级训练目标。
　　写记叙文，能运用多种表达方式表达出自己的独特感受和真切体验，做到内容具体，中心明确。运用联想和想象来丰富表达内容，力求有创意地表达。会写简单的议论文。能限时写出高质量的考场作文。
　　二.构建三个年级作文专项训练序列
　　1.七年级作文专项训练序列
　　（1）抓住景物特点写景，做到景中抒情。（2）掌握基本的人物描写方法，写出人物不同的个性。（3）学会观察。观察事件，完整叙述。观察人物，抓住特征。观察景物，多角度表达。（4）运用多种描写手法，把事情写具体，写生动。（5）运用联想和想象等手法，丰富写作内容。（6）运用以小见大的写作手法。（7）把握详略得当。
　　2.八年级作文专项训练序列
　　（1）适当运用抒情、议论等表达方式，表达丰富思想。（2）用情境与细节，突出人物形象。（3）学会托物言志。（4）学会借景抒情， 情景交融。（5）运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。（6）抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，会写简单的说明文。
　　3.九年级作文专项训练序列
　　构建作文基本要素训练序列。具体包括：（1）审清题意。（2）精心拟题。（3）扣题立意。（4）选取小、近、实、新的典型材料。（5）巧妙构思布局，豹头、凤尾、巧过渡。（6）斟酌用词，流畅表达。
　　三.构建“以读促写”训练序列
　　我们可以引导学生学习课文的写法，模仿课文进行作文。依据每篇课文的写作特点，确立作文专项训练的内容。注重让学生在典范文章的阅读学习中从感性上认识作文布局谋篇的要点，了解基本的写作技能。例如：学习《走一步，再走一步》后，指导学生运用“以小见大”的写作手法进行创作；学习《春》、《济南的冬天》后训练学生“抓住景物特点写景，做到景中抒情”；学习《我的母亲》《藤野先生》后进行“选取典型事件刻画人物”的专项训练……，如此梳理，我们不难构建出阅读促写作训练序列。此外我们还可以引导学生充分利用课文内容，充实自己的文章内容。对课文进行分类，引导学生储存一定的语言和写作素材，生成写作资源库。这样，学生在经典美文阅读中，既提升了阅读能力，又学习了写作技巧，生成了写作智慧，可谓双赢。
　　其实我们还可以将作文专项训练序列和语文综合性实践活动相整合，既能通过活动培养学生观察生活、感悟生活的能力，又能有序地向学生传授写作知识。应该说，作文训练的序列还有很多，有待于我们在实践中不断发展和完善，以期有效解决作文教学训练无序化、随意化、低效化的问题，切实提高作文教学效率，提高学生的作文水平，提高语文教师的语文专业素养。
　　
　　张春英，教师，现居辽宁抚顺。

• 张春英： 人类灵魂的工程师　/　文学教育·中旬版 2010年第2期
• 张春英： 语文课堂教学有效性的几点思考　/　文学教育下半月 2011年第12期
• 张春英： 构建作文训练序列　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第7期