绿色，是生命的颜色，它环保、无污染，节能、高效又经济，具有广阔的发展前景。拿到文言文教学中来说，就是要求我们教师彻底摒弃传统的“满堂灌”、“一言堂”、重知轻能等落后的、高耗能低效益的传统教学方式，认真领会《语文新课标》的理念和精神，更新观念，改进教学模式，不断探索教学方法和策略，从而走出一条节能高效、充满生机活力的文言文教学之路。
　　文言文是中华传统文化宝库中的国粹，作为语文老师，我们理应让这份优秀的文化遗产传承和发扬下去。下面就结合自己的教学实践，对文言文教学的策略谈几点粗浅认识：
　　一.用“读”作为贯穿文言文教学的主线
　　教学中，教师应有意识的加重诵读、品读在文言文教学中的分量。无论是整体感知环节，还是研读赏析等环节，都要指导学生专注地读、身临其境地读，把握好节奏，读出文言文的抑扬顿挫，读出文言文的原汁原味，以此培养学生的文言语感和对文意的理解把握能力。这样的课堂才是绿色高效的语文课堂。
　　通过作品诵读，加强语言品味，不仅可以感知教材内容，加深对教材的理解与体会，提高学生的审美情趣；而且在学生诵读时，人的多种感官积极投入阅读活动，能使静态的书面文字转化为生动的语言材料，有利于学生熟悉文本语言结构，丰富语言材料。学生诵读时借助于语气和表情抒发文章的情感，还能切实提高对文言作品的理解和鉴赏能力。
　　学习文言文，熟练朗读是第一要务。于漪老师也曾强调：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，（使其言）如出自己之口，如出自己之心。”如能达到这种境界，其文意将会自见。根据多年的教学实践，在指导学生诵读时我设计了如下几个高效学习环节：①听读，认准字音，激发兴趣。在范读时，教师力求做到声情并茂，尽可能用自己的情绪去感染学生，真正让学生感受到文章的美，以激发他们的阅读兴趣。②合读，明确节奏，学会断句。要让学生一边随录音或范读轻声诵读，一边标画节奏，这样才不致读破句子。③分读，领会文意，培养语感。方式可以多种多样。④齐读，领悟全篇，升华主旨。经过这样的诵读训练，学生的语感自然得到培养，理解文本的能力自然得到提高。
　　二.疏通文义，归类整理，积累材料，提高学生对语言的运用和驾驭能力
　　疏通文义，这是学习文言文很关键的一环，但切忌为疏通而疏通，搞得文章支离破碎。要让学生翻译起来得心应手，我们要教给他们翻译的正确方法。如保留、增删、替换、调整、直译、意译等。对于古代的人名、地名、官名等，保留；省略的成分及没有实在意义的词，或增或删；现代已不常用的词，用现代常用词替换；对语序不符合现代汉语语法习惯的，加以调整。在初中阶段，翻译文言文一般以直译为主。
　　初中生学习文言文，文言词语和句式的积累是非常重要的。学习文言文，务必使学生掌握文言词句的一些规律性的用法和特殊的意义，加以积累，并强化记忆训练，再把这种能力迁移到今后的文言文学习中，提高学生的文言文阅读能力。因此，在教学过程中，教师要适当穿插讲解一些文言词法、句法，如常用的文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义词、省略句、倒装句等用法，加以浅显地讲解，让学生在理解的基础上熟练掌握其用法。同时要求学生对文言词法、句法进行整理归纳，使知识系统化，逐步提高学生在文言阅读时对词语、句法的理解辨析能力，切实提高学习效率。
　　三.研读赏析，品经论典，启迪深思，拓展运用
　　初中教材所选文言文大多是名篇佳作。其文辞优美、意蕴丰富，脍炙人口，因而滋润着一代代读书人的精神家园。初中文言文教学尤其要注重进行人文情感熏陶，让学生浸润在中华传统文化的滋养中，产生情感共鸣。在我们施教时，可根据不同课文的特点，从作品语言、结构形式、主题思想、写作特点等方面引导学生揣摩、品味，并能潜移默化地运用到自己的写作中。通过品读赏析，学生自然就会领悟文本的语言美、结构美、形式美、情感美等各种美的内涵，从而受到传统文化的熏陶，培养健康的审美情趣，提升学生的综合素养。
　　朋友们，时代在呼唤我们不断改革探索，不断开拓创新。让我们站在时代发展的最前沿，以独具前瞻性的慧眼，立足文言文教学实践，走出一条经济高效、充满绿色生机的文言文教学智慧之路。
　　
　　杜方海，教师，现居山东胶州。

• 杜方海： 浅议文言文教学策略　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第7期