“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，提高学生的写作水平呢？我认为应该要从以下三方面下手。
　　一.学生要勤练
　　作文不仅是一门知识，更是一门技能。技能，靠的就是训练。我曾经有过这样的体会：给学生批改作文时，明确指出他作文中的不足，他按照你的意见修改了，可是再写一篇时，他还是会出现类似的错误。是学生不听老师的话吗？我认为不是。是他没有真正领悟到问题的所在。只有当他在大量练笔中，超越自我，真正悟出了门道，才能自觉地避免失误。所以说，作文是练出来的。只有多练，才能提高学生的写作能力。比如说，我们学校就做的很好。好在哪里呢？就因为它规定每位学生每周都必须写一篇周记，但不论题材与格式。可以写开心的，也可以写难过的；可以写发生在家里的，也可以写发生在学校或者是社会上的。这样，学生的写作范围扩大，直接让学生的写作兴趣增加。久而久之，就写得好了。所以我觉得，要真正提高学生的写作水平，必须要让学生动笔，而且还要坚持。没有学生的勤练，就没有写作水平的提高。
　　二.教师得当的教学
　　既然作文不是老师教会的，那么老师教与不教是不是一个样呢？也不是。事实证明，作文指导得好的老师与指导不得法的老师手下，学生的写作水平会有很大的差距。只不过学生练是主体。在这层面上，教与不教甚至教法得当与否都有很大的差别。那作为老师该如何教学生写作呢？
　　1、指导学生进行有效的阅读。
　　我们在批改学生的作文时，许多学生的基本功差，语句不通顺，错别字很多，根本无法准确地表达自己的意思，那如何才能提高他们的表达能力，避免出现这么多的毛病呢？前提条件就是进行有效阅读，即在阅读中感悟。在现实中，我们的学生并不是没有阅读，但他们的阅读大多是卡通读物、袖珍读物，以及武侠小说。这样看书目的不明确，盲目性和随意性大，针对性和有效性小，不求甚解，囫囵吐枣。我们学校现在每个教室都设置了一个读书角，每位学生自己都捐献自己的阅读物刊，有很多同学还在旁边写了“我荐你读”的简短文章，他们把他认为某本书值得看的原因和理由都贴出来，以此来推荐给其他同学。所以我们要让学生进行有效阅读，并成为一种习惯，相信学生的写作能力就会提高。
　　2、指导学生侧重于激发写作兴趣，留给学生思考和想象空间。
　　“兴趣是最好的老师”。在指导学生写作时，要多点拨，少一些老师自己的见解，这样可以使学生打开思路，按着自己的想法去写，不致在框框里打转。在学生写作之前，老师不宜把题目讲透彻，应给学生留下更多思考的余地。老师题目讲得越多、越透彻，就越限制学生的思维，学生就越难下笔。自然，对写作的兴趣也就降低了。要知道，学生最痛恨的是啰嗦的老师，尤其是作文教学的时候。所以，老师在布置作文时也好，在讲解时也好，必须遵循一个原则：激发学生的写作兴趣，避免啰嗦。
　　3、淡化写作技巧的指导。
　　中学生的作文过程不同于一般的学科知识学习，它是学生心智的反映，也是学生内部深藏的情感体现。这其中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的张力。长期以来，我们的作文教学只偏重于“技术”操作，偏重于抽象、概括、提炼等技巧的训练，而忽视了学生在整个作文过程中的审美情感、精神、意志、个性、情趣的介入。我们只要随便翻几本书店里卖的作文辅导书，无不是审题、主题、构思手段这一类程式化的指导与训练方式，小学到高中的作文训练也无不是这种格局与定式，我觉得这虽然使学生的写作技巧老练了，但却缺少对生活的认识，缺少当代中学生的精神风貌，缺少应有的真正生活感受和有真情实感的东西。所以，我觉得作文指导对写法不能指导太多，否则会影响学生的写作情绪和思路。
　　三.提高教师素质和水平
　　目前，有很多学生和社会对一部分老师的作文指导现状不甚满意，希望老师进一步提高自身素质和教学水平。首先，目前有很多老师都缺少写作实践，写作理论素养也有限。所以，指导起学生的作文往往不着边际，对学生的实际帮助不大。再就是作文指导中急功近利的倾向比较严重。重教法，轻积累和基本功训练。现在，由于中学生生活比较单调，对他们的生活积累，提太高要求也不现实，但可以引导他们通过多读书，间接地增加生活体验来提高。所以，提高教师素养和提高教师指导水平，也是不容忽视的一个问题。
　　综上所述，中学作文教学关键是学生的勤练，然后，辅以教师得当的教学。只有这样，学生的写作水平才能提高，教师的教学才具有生命力。
　　罗灿辉，教师，现居江西临川。

• 罗灿辉： 写作教学的几点做法　/　语文教学与研究·综合天地 2012年第7期