《谈静》作为高考现代文阅读材料的两种命题方式分析冯渊语文建设2010年第9期语文PLUS

语文PLUS

教研

语文建设 2010年第9期 ID: 138716

[ 冯渊文选 ] 　　

《谈静》作为高考现代文阅读材料的两种命题方式分析
参读
联读
摘读

《谈静》作为高考现代文阅读材料的两种命题方式分析

◇ 冯渊

　　一、关于选文出处
　　
　　2010年江苏高考卷有一道现代文阅读题，所用的文本是《谈静》，试卷上标明选自朱光潜《谈美书简·给青年的十二封信》。《谈静》一文在2008年曾被湖南卷选为现代文阅读题的材料，湖南卷标明：“本文系朱光潜《给青年的十二封信》的第三封，写于上世纪20年代作者旅欧期间。”湖南卷命题时标明为“文学类文章”阅读，分值为17分，另有一道赏析题，分值为14分，合计31分：江苏卷标明为“论述类文本”，分值为15分。这两种分类似乎都无不可，因为原文可以看作文学类论文(或日议论类散文)。
　　需要说明的是，《谈美书简》和《给青年的十二封信》是两本书。《给青年的十二封信》曾以“给一个中学生的十二封信”为题，分期发表在1926年11月至1928年3月的《一般》(即后来的《中学生》)杂志上，1929年3月由开明书店出版。《谈美书简》写于1979年，是朱光潜在特定历史环境中以马克思《1844年经济学一哲学手稿》对其早期美学理论修正和整合的结果，1980年由上海文艺出版社出版，内收十三封信。
　　二、关于文本删节
　　
　　《谈静》原文1800多字，湖南卷命题时删为1514字，江苏卷删为872字。下面列出原文，(　)内为湖南卷删除内容，[　]为江苏卷删除内容，湖南卷删而江苏卷保留的有一处，用黑体字标示，<　>内为江苏卷新加文字，因为删节造成的标点变化随文改动，不另行标出。
　　
　　谈静
　　朱光潜
　　[(朋友：
　　①前信谈动，只说出一面真理。)]人生乐趣一半得之于活动，[也]还有一半得之于感受。所谓“感受”是被动的，是容许自然界事物感动我的感官和心灵。[这两个字涵义极广。]眼见颜色，耳闻声音，是感受；见颜色而知其美，闻声音而知其和，也是感受。同一美颜，同一和声，而各个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同。比方路边[有]一棵苍松，你[看见它]只觉得可以砍来造船；我[见到它]<觉得>可以让人纳凉；[旁人]<他>也许说[它]很宜于入画，或者说[它]是高风亮节的象征。[再比方街上有一个乞丐，我只能见到他的蓬头垢面，觉得他很讨厌；你见他便发慈悲心，给他一个铜子；旁人见到他也许立刻发下宏愿，要打翻社会制度。]([这几个人]反应不同，都由于感受力有强有弱。)
　　②世间天才之所以为天才，固然由于具有伟大的创造力，而他的感受力也分外比一般人强烈。比方诗人和美术家，你见不到的东西他能见到，你闻不到的东西他能闻到麻木不仁的人就不然，[你就]请伯牙向他弹琴，他也只联想到[棉匠]弹棉花、感受也可以说是“领略”，不过领略只是感受的一方面。世界上最快活的人不仅是最活动的人，也是最能领略的人。所谓领略，就是能在生活中寻出趣味，[好比喝茶，渴汉只管满口吞咽，会喝茶的人却一口一口地细啜，能领略其中风味]
　　③能处处领略到趣味的人决不至于岑寂，也决不至于烦闷。[朱子有一首诗说：]“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许?为有源头活水来。”这是一种绝美的境界[你]姑且闭目一思索，[把这幅图画印在脑里，然后]假想这半亩方塘便是[你]自己的心，你看这首诗比拟人生苦乐多么惬当!一般人的生活干燥。只是因为他们的“半亩方塘”中没有天光云影，没有源头活水来，这源头活水便是领略得的趣味
　　④领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。大约静中比较容易见出趣味。物理上有一条定律说：两物不能同时并存于同一空间。这个定律在心理方面也可以说得通、一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。[我]所谓“静”，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的[你的]心境愈空灵，[你]愈不觉得物界沉寂，或者[我]还可以进一步说，[你的]心界愈空灵，[你]也愈不觉得物界喧嘈[所以]习静并不必定要逃空谷，也不必定学佛家静坐参禅。静与闲也不同许多闲人不必都能领略静中趣味，而能领略静中趣味的人，也不必定要闲在百忙中，在尘市喧嚷中，[你]偶然丢开一切，悠然遐想，[你]心中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙悟便源源而来[。这就是一陋中静趣，
　　⑤我这番话都是替两句人人知道的诗下注脚这两句诗就是]：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”[大约诗人的领略力比一般人都要大近来看周启孟的《雨天的书》引]日本人小林一茶的一首俳句：“不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢”[觉得这种情境真是幽美。][你]懂得这一句诗，就懂得我所谓静趣了[中国诗人到这种境界的也很多(现在姑且就一时所想到的写几句给你看)：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”(——古诗，作者姓名佚)(“山涤余霭，宇暖微霄有风自南，翼彼新苗”——陶渊明《时运》)“采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞乌相与还”(——陶渊明《饮酒》“目送飘鸿，手挥五弦俯仰自得，游心太玄。”—嵇叔夜《送秀才从军》)“倚仗柴门外，临风听暮蝉，渡头余落日，墟里上孤烟”(——王摩诘《赠裴迪》)
　　⑥像这一类描写静趣的诗，唐人五言绝句中最多。你只要仔细玩味，你便可以见到这个宇宙又有一种景象，为你平时所未见到的。(梁任公的《饮冰室文集》里有一篇谈“烟士披里纯”，詹姆斯的《与教员学生谈话》(James：Talks To Teachers and Student)里面有三篇谈人生观，关于静趣都说得很透辟。可惜此时这两部书都不在手边，不能录几段出来给你看，你最好自己到图书馆里去查阅。詹姆斯的《与教员学生谈话》那三篇文章(最后三篇)尤其值得一读，记得我从前读这三篇文章，很受他感动。)
　　
　　⑦静的修养不仅是可以使你领略趣味，对于求学处事都有极大帮助。释迦牟尼在菩提树阴静坐而证道的故事，你是知道的。古今许多伟大人物常能在仓皇扰乱中雍容应付事变，丝毫不觉张皇，就因为能镇静。现代生活忙碌，而青年人又多浮躁。你站在这潮流里，自然也难免跟着旁人乱嚷。不过忙里偶然偷闲，闹中偶然觅静，于身于心，都有极大裨益。你多在静中领略些趣味，不特你自己受用，就是你的朋友们看着你也快慰些。我生平不怕呆人，也不怕聪明过度的人，只是对着没有趣味的人，要勉强同他说应酬话，真是觉得苦也。你对着有趣味的人，你并不必多谈话，只是默然相对，心领神会，便可觉得朋友中间的无上至乐。(你有时大概也发生同样感想罢?
　　眠食诸希珍重!
　　你的朋友孟实)]
　　湖南卷除了将第六段大部分删除，基本遵循原文思路和语气。第六段作者信笔所致，有旁征博引之趣，虽然信中未显示梁任公和詹姆斯的文章的主要观点，但提示了书目，有兴趣的读者可另行参看。从文章结构的角度看，这一段并非蛇足。但从试题设置的角度看，缺乏命题的有效信息，两份试卷都将其删除，可以理解。
　　江苏卷则除了将全文的书信体语气处理掉之外(部分地方似还有残留)，还对无关宏旨的地方进行了多处删改。更大刀阔斧的是：把第五段后半截文字和六、七两段共七百多字全部“腰斩”。第七段在原文是有独立功能的，删除有伤文气。下文结合试题再详细说明。
　　2008年江苏卷缩编汪曾祺小说《侯银匠》作为文学类文本阅读材料也是这样，弄得文气断裂，遭人诟病。但据有关试题研究人士介绍，为命制试题，不管什么名家，限于试卷篇幅，对其文章进行删改都是无可厚非的。笔者认为，为命题而删改名家名作应属无奈之举，绝非命题者更高明。“删”，要遵循一些基本原则。
　　第一，不要任意改变原文的行文习惯。每个成熟的作家都有其行文风格，相同的意思，每个人的表达不一样。编辑在修改作者稿件时一般也只是修改病句，删除赘余，而不会去改变作者的行文风格。命题者对名家作品的语气和行文风格的随意改动，既无必要，又有失尊重。在高考这种大型考试里，试卷选材时随意删改名家名作，会给考生传递这样一个信息：原来名家作品很不简洁。上面列出原文和删改痕迹，请读者自行判断有无必要。
　　第二，不要只为了命题而割裂文气，特别是文学作品，因为文学作品除了行文的逻辑主干，还有许多文采摇曳的风姿，这些顺应气脉而生的文章，如果随意剪裁，看上去似乎无关宏旨，实际上破坏了文气。命题者以为简洁了，其实，斫伤了原文气脉。有时候我们对作家某些也许是随意为之的甸子反复纠缠，一定要发现其中的“深意”，对此设计了许多鉴赏类的试题；有时候又以“夭梅、病梅为业”，天其稚枝旁条。这些做法都失之偏颇。
　　
　　三、命题比较分析
　　
　　我们先看两地试卷的8道试题(详见下页表1)。
　　现代文阅读题的命题方式千差万别，但考点是相同的。针对同一文本，要就其内容(主旨、情感等)、形式(语言结构等)设计试题，肯定会有“英雄所见略同”的地方。考察这一现象，对试题命制很有意义。
　　江苏卷设计了3道题：一道选择题，两道简答题，这是江苏自2008年课改后推出的“实用类／论述类”选作题的常规形式。湖南卷设计了5道题，前四道题也是文学类文本阅读的常见题型，第五道14分的赏析题是湖南卷的创新题型。
　　比较—下试题，我们发现，无论怎样设计试题，有些东西很难回避。譬如文章的结构思路，譬如文章的内容主旨：但在具体的设计上却各有高下，值得探究。
　　先说结构思路。江苏卷的16题和湖南卷的20题，尽管表述形式差别很大，但考点是一致的，都是考测文章结构思路。因为江苏卷将原文后半段删除了，所以答案中自然少了享受“静趣”对人生的裨益，这一点正好和文章开头“人生乐趣一半得之于活动，也还有一半得之于感受”相呼应。“人生乐趣一半得之于活动”是承接上一封信《谈动》，这一封信是《谈静》，江苏卷的切入点也正在这里：既然谈“静”，为什么开头说“感受”呢?它在提示考生梳理文章思路——得人生乐趣途径有二：一“动”，一“静”，文章首先不说“静”，而说“感受”，这是因为强烈深切的“感受”来源于“静”，最后第七段复归结到“静”给人生带来的“趣味”，与第一段第一句联系紧密，使整篇文章结构完整，文意完足。
　　相形之下，湖南卷选文忠实于原文，试题设计质实、准确，顺带还考测了搜寻文章信息的能力(试题要求考生从每个部分中找出一个合适的词语概括内容)，但题型设计稍嫌刻板，不如江苏卷灵动。不过，湖南卷在分值为14分的21题里做足了文章，要求用300字赏析文章主题思想或说理技巧。从湖南卷的参考答案里可得出江苏卷16题的所有答案。
　　再看内容主旨。江苏卷的17题和湖南卷的19题，都是从理解主旨的角度设计的。“静趣”是文章的核心，要读懂文章，必须透彻理解“静趣”的含义。江苏卷直接发问，然后又追加一问，从小林一茶的俳句入手，分析“懂得小林一茶的俳句就懂得‘静趣”’的原因，要求考生读懂小林一茶俳句的含义：观察苍蝇情态自在——得出万物平等的情趣——悟得“静趣”。
　　湖南卷也从小林一茶的俳句入手，要求指出俳句与中国诗人诗句在境界上的相同点，实际也是要求回答“静趣”的特点。
　　相较而言，江苏卷第一问清晰明了，考生回答时易于把握要点。第二问可以看做考测对重要句子的理解，也可看做考测对文章主旨的把握，设问具体，意在引导考生从细处把握文本要义，既见森林，又见树木。湖南卷要求答出诗句“在境界上”的相同点，入手容易，但着眼点似乎嫌小，未能勾连全文意旨，而且答案的一、二两点也嫌琐细，考生恐不易回答周全。还有，湖南卷的17题，考点是对重要词语的理解，或者说是根据重要词语筛选整合文章信息，这一题的设计类似湖南卷的19题，略嫌琐细，参考答案的第一、二点虽然正确，但意义不大。
　　有意思的是江苏卷就直接将“这两个字涵义极广”(朱光潜原文为“涵义”，湖南卷改为“含义”)这句话删除了，湖南卷在“含义”这两个字上设计了4分的试题。两相比较，耐人寻味。
　　湖南卷18题，要求补出两个推论句的中间环节，这种题目在文学类文本阅读里不多见，如果将其放在论述类文本阅读里，可以帮助考生梳理文意，但也嫌求之过甚，此题设计乏善可陈。
　　江苏卷的15题值得一说。四个备选项意在引导考生细心阅读文本，核对原文信息，准确把握原文意旨(详细分析见表1)。作为阅读题的第一小题，这种设计方式，能让学生贴近文本，克服浮皮潦草的阅读习惯，很有必要。
　　时隔两年，不同的命题者选择了相同的文本，可见朱光潜此文的魅力。但是，同一文本在命题时无法回避的趋同现象会带来一些争议，从文本剪裁到试题命制也是各有长短。笔者不揣冒昧，写出一点想法，希望引起高考命题者的关注。