常见失误一：文章没有读懂，就匆匆动笔。
　　2005年建始语文调考试卷中有这样一题：“细读全文，说说作者的观点是什么?”许多同学没有“细读”毕淑敏的《随风飘逝》，答成了“人不要惊奇”之类，完全曲解了原文。随之后面与之相关的题目，也都“一错到底”，失分惨重。而作者表明的观点是：应该惊奇，人不能丧失惊奇，丧失惊奇，就丧失了自我，必然变得平庸。
　　应对策略：快速浏览，整体感知。
　　叶圣陶认为，阅读的第一步是“通读全文，知道文章之大概”。学生阅读文章一定要着眼于整体，不拘泥于局部。一般可以通过阅读标题、开头、结尾、过渡语等内容，掌握文章的基本观点，基本情感，明确思维指向，形成“鸟瞰”状态后再动笔答题，就不会犯“方向性”的错误了。
　　常见失误二：题目没有看清，就草草作答。
　　如2004年兰州市中考卷中有一题是：“第(12)段说海尔曼‘不由地心潮起伏，思绪万千’，请结合上下文，在30字内写出他此时的心理活动”(选文《天职》)。题目是要求学生发挥想像，参与创作，进行心理描写。而一些考生还是用叙述、议论式的语言总结归纳，也有考生不注意“30字内”的限制，大大超标，导致扣分。又如2005年恩施州中考卷中“请你根据文章内容自拟一道题目并作答”，许多考生却拟成“标题”并作了点评，估计是把“一道题目”看成了“一个标题”。
　　应对策略：审准题目，选好角度。
　　审题要认真仔细，即使是括号内的提示语也不要漏掉。有字数限制的要分清是用一个词、四字短语还是不超过多少字或必须达到多少字以上，严格按要求办。答题之前应明确“方向”、“角度”，选好答题角度就成功了一半。
　　常见失误三：信息没有找全，就中止“寻读”。
　　2003年济南市就张淑梅的《给我未来孩子的信》出了一题：“读完全文，你认为作者希望自己未来的孩子是一个怎样的人?”因为文章第①、③段有明显的提示语“首先”、“其次”，“理想主义者”、“踏实的人”的信息容易找到，而第④⑤段所提供的信息“懂得和珍惜感情”、“不媚俗的人”，因为没有明显的标志被一些粗心的考生疏漏。
　　应对策略：明确范围，仔细筛选。
　　有效或有价值信息判断的依据是命题。体现在题干上，诸如哪段、哪几段乃至全文。考生可根据命题的提示语，确定答题的信息范围。范围确定后，依题干要求，找准对应材料或根据对应材料进行语言转换(即仔细筛选出有价值的信息并进行必要加工)。在答题后，最好想一想，还有没有另外的“信息”符合要求或者说更符合要求。
　　（作者通联：湖北建始七里坪中学）

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• 尹　彪： 例谈“现代文阅读”中的失误及对策　/　中学语文·教师版 2006年第1期