课文插图曾经被视为一种摆设和点缀，如今，随着《语文课程标准》（实验稿）的制订和国标本教材的使用，教师们又重新认识了“资源”二字，也认识到了课文插图是一种宝贵的教学资源，它在语文课堂中的魅力势不可挡。
　　在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我利用插图教出了新天地。在学生朗读了诗歌后，让他们观察、探究课文中的插图是否真正体现了诗歌的意境，讨论交流思维活跃，同学都发表了自己的高见。
　　有的说诗中说是瘦马，可画中的马比较健壮，马腿上的肌肉都看得很清楚，画得瘦骨嶙峋点才好。
　　有的说图中主人公的表情很忧郁、很到位，但马的表情不行，与整首诗的氛围不太符合。有的说插图中的树木也有问题，远处的树木给人郁郁葱葱的感觉，近处的树木却是光秃秃的。这样的对比太突兀，不符合诗歌的意境。如果老树上有几片摇摇欲坠的叶子更能体现苍凉之感。
　　有的说远处的夕阳可画得朦胧一些，还可以画出半边已经落下山的样子，渲染出傍晚的气氛。
　　有的说插图中的鸟儿们飞得很轻盈，哪里是昏鸦呀，建议画得更沉重一些、笨拙一些，最好让大部分鸟栖息在枯枝上。
　　有同学问，画中西风怎么体现呢？马上就有学生接下去说，可以在茅屋上画些淡淡的炊烟，随风袅袅，小桥流水人家的温馨气息更浓更足了，风的动感也表现出来了。
　　有的说诗歌本来是一幅游子思乡图，作者却花了不少笔墨去写温馨的小桥流水人家，这不是矛盾吗？
　　还有的觉得插图最大的问题是整体构思上的毛病：我读完这首诗，眼前浮现的是一幅古道苍苍、秋风瑟瑟的图画，但是这幅图给人的感觉太拥挤了，甚至太热闹了。有学生马上提出了修改意见：拥挤是因为景物都挤在一堆；我们可以把“小桥流水人家”安排得远一点儿，让古道的纵深感强一些，如果景物能真正成为背景，以此突出主人公的孤寂，画面的整体感觉也就改变了。
　　以前唯恐学生不能体会其中之妙，啰啰唆唆讲得意境全无，自己也疲惫不堪。不曾想利用了课文插图，不着几字而尽得诗意。并且学生学得主动、积极，语言品评、揣摩生动活泼。不仅走进了语言深处，而且品味到诗中深邃的意境。
　　（作者通联：浙江绍兴实验中学）

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• 谢校青： 巧借插　/　中学语文·教师版 2006年第1期