[教学缘起]
　　
　　1、用古诗词名句的可行性
　　《考试大纲》和高考作文评分标准中的发展等级要求文章“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”。恰当引用古诗词名句可以满足作文发展等级的要求，最主要的作用是增强文章的表达(论证)效果。
　　中国是诗歌的国度，诗词名句是古人智慧的结晶。有人说它是古人用文字摄下的一张没有冲洗的底片。掌握好“冲洗底片”的技巧，在文中引用诗词名句，是作文最重要的写作技巧。
　　
　　2、用古诗词名句的必要性
　　中学生如何在作文中恰当地引用诗词名句，增加文章的人文内涵，提高语言的表达技巧，增强表达效果，一直是高考作文要思考的一个问题。同时我们也看到，许多优秀的高考作文在思想内容、表达技巧等方面或多或少体现了古诗词名句的特有功能。
　　引用诗文是一个对诗词理解、记忆、鉴赏、加工等再创造的过程，是作文由单纯追求文采到谋求立意深刻直至表现个性创新的过程。它对学生的感悟、审美、探究有着直接影响。
　　
　　[教学过程]
　　
　　一、导入
　　基本思路：根据学生已有的基础，逐步推进，建构新的知识，生成新的能力。本课总的思路是按照诗句单独引用、“诗句+阐释(自己的语言)”引用、“诗句+阐释(诗词)”引用这三个层次由低到高进行。
　　温故知新(承上)：简单回顾上节作文课的内容，再次熟悉单独引用的形式和作用，激活学生记忆。如上节课学习了用诗句作文章的题目、副标题、小标题、段首句等，这是诗词的单独引用。
　　背诵热身(启下)：教师给出话题，让学生背诵适合话题的相关诗词名句。目的在于让学生根据不同话题，恰当选用诗词名句。如：友谊、思念、勉学、励志。(学生可选任一话题)
　　小结：强调诗句引用要恰当。这是对诗句理解的基本层次。
　　
　　二、给例句找规律
　　基本思路：本环节过渡到诗词阐释引用。阐释引用又分两部分(含三个层次)，用自己的语言阐释和用诗词阐释。学生登陆博客，分析例句，概括诗词引用形式特点，探究规律。
　　(一)用自己的语言阐释引用的诗句
　　第一组例句：
　　生命就是(杜甫)“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤，生命就是(苏东坡)“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。
　　生命就是(龚自珍)“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是(文天祥)“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是(柳三变)“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求……
　　骨气就是(孟子)“富贵不能淫，贫贱不能移”的忠贞不渝。骨气就是(李白)“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁，骨气就是(于谦)“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的刚强不屈。
　　[第一层次小结1诗句引用，因为有了阐释，就把诗句的多意多解单一化具体化了，这使诗句对话题的论证更为集中到位。教师点拨：明确诗词名句引用的一种公式形式——“话题+诗句+阐释”。阐释内容是学生对诗词的创造性解读。这表明学生对于诗词不仅要“记得”还应“懂得”和“用得”。
　　第二组例句：
　　1、完整地生活要活出自己的个性。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的潇洒与得意是个性的体现……
　　2、生命如此短暂，要洒脱，要快乐，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
　　3、完整地生活要活出自己的个性。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的潇洒与得意是个性的体现。“都云作者痴，谁解其中味”的辛酸与执著也是一种个性……
　　陶渊明说，生命的价值在“犬吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的恬淡隐忍中：刘禹锡说，生命的价值在“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情万丈里……生命的价值无处不在，各有千秋。
　　4、生命应有奉献，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生命应有豪气，“生当作人杰，死亦为鬼雄。”生命应有痕迹，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间!”
　　学生归纳呈现(明确诗句和阐释的几种关系)：
　　一是位置关系(主要有两种)：一种是“话题+诗句+阐释”，前诗句后阐释，如例句1；一种是“话题+阐释+诗句”，前阐释后诗句，如例句2。
　　二是迭加关系(主要有两种)：一种为“话题+(诗句1+阐释1)+(诗句2+阐释2)+(诗句3+阐释3)……”每一组的“诗句+阐释”都是话题的一个子项，这样一来对话题的论述更详尽具体，如例句3；一种为“话题+(阐释1+诗句1)+(阐释2+诗句2)+(阐释3+诗句3)……”如例句4。
　　[第二层次小结]阐释的内容是什么?以“诗句+阐释”为例，阐释什么方面的内容不重要，因为引用的需要是多层次的，因此诗句后面阐释的内容也不固定。可以是时间、地点，也可以是议论、抒情，阐释内容根据文章主旨表达需要来确定。多处引用要围绕一个主题，还可以在诗句引用后跟写几句总结回扣中心的话，使文章表意更集中紧凑。
　　(二)诗词名词的化用
　　教师出示例句，学生思考，归纳形式特点，探究规律。
　　第三组例句：
　　1、我爱那直下三千尺的瀑布和深千尺的幽潭，还有那贵比十千的美酒，以及三千丈霜发、万古情愁……
　　(明确“选”：只选取诗句中个别词语组织成句。这是简单惯常的引用，引用痕迹已淡化。)
　　2、有人将唐李商隐的诗“夕阳无限好，只是近黄昏”反其意而用之。写成“但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏”。
　　(明确“加”：在原诗句中添加部分词语，改变原诗句内容、情调或意境。)
　　3、把“天生我材必有用”化为“必有用，天生我材”!(强调重点变了)
　　把“竹喧归浣女，莲动下渔舟”化为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”。(意境变了)
　　把“问苍茫大地，谁主沉浮”化为“苍茫大地在问，主沉浮者谁”。(首尾对调，内容变了)
　　(明确“调”：单句调整顺序后变换重组。)
　　4、将“学海无涯苦作舟”化为“学海无涯‘巧’作舟”，或“学海无涯‘法’作舟”。
　　将“千金散尽还复来”一句中的句号改为问号，成“千金散尽还复来?”。
　　(明确“换”：在一句诗词中根据需要换成别的字词及语气。)
　　5、美就是那化作春泥更护花的点点落红。
　　我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”，我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”，我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”……
　　(明确“合”：从诸多诗词中选取出一些字词重组成一个语句，或这些语句组合成一个句群。)
　　[第三层次小结]这些对学生能力层级要求更高，需要学生掌握大量的诗词名句。化用是引用的更高层次形式，是学生创造性思维和创新语言生成的集大成处。
　　
　　三、反馈练习 　　基本思路：当堂练习，强化巩固上面所学内容，做到学以致用，产生新的生成性知识与技能。
　　[练习题]以“美”为话题，自定立意，写一段话。
　　法国著名雕塑家罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。你发现生活中的美了吗?长河落日、大漠孤烟是美，花开花落、四季更迭是美，底蕴深厚、谈吐优雅是美，闲庭信步、胸有丘壑是美，思亲探友、青灯独守也是美……
　　你是如何理解“美”的?请以“美”为话题写一段文字表达你的感受。
　　要求：恰当引用诗词名句，准确阐释。
　　(学生看题目、构思，然后在题后跟帖子。最后大家分享、点评，找优点，补不足。)
　　
　　四、课堂小结
　　诗句字词排列顺序的变化引起语义的变化，重组意味着强调的重点发生变化。引用诗词的组合是完全自由的，采用何种形式，要根据文章主旨的表达需要。写作这样的语段，最重要的是作者对诗词的分析、感悟和概括能力。引用诗文是一个对诗词理解、记忆、鉴赏、加工再创造的过程，是作文由单纯追求文采到谋求立意深刻直至表现个性创新的过程。
　　
　　五、作业
　　背诵指定的名句名篇，从不同角度提炼认识与感悟，写作语段。
　　
　　[课后反思]
　　
　　关于增强作文的文采，老师们大都让学生多写排比句，多用修辞，这样就给文章穿了一件华丽的外衣。不可否认这些做法确实对增加作文文采有一定作用。但是随之而来也出现了大量华而不实甚至是“金玉其外败絮其中”的作文。这是舍本逐末的做法。我们一定要在作文的内涵和底蕴上多下功夫，并付诸行动。而诗词名句引用是一种切实高效的尝试。
　　当然本课所学不是诗词引用的全部内容，此外还有更高层次的套用(仿写)，高考语言运用考点会有涉及，可在做仿写练习时加强训练。还有最高层次的意境、哲理化用，这些将安排在日后学习。
　　
　　编后絮语
　　如何让学生的高考作文更有味道，是我们始终关注的教学难题。这里的“味道”，并非简单的语言华丽，更有思想上的深邃。将“意”与“言”统一起来，是高三作文训练无法回避的课题。解决这个问题，一方面要“有资源”，即用什么来作语料；另一方面要“可操作”，即怎么用这些语料。立足已有资源。活学活用，在“意”与“言”上共同获得收益——本着这样的目标，我们选择了此课。希望这一案例对广大高三一线教师具有借鉴作用。

• 卢吉增： 他山之　/　中学语文教学 2009年第1期